高中物理实施“问题驱动课堂”的实践与思考

徐建锋

摘 要：高中物理教学实施“问题驱动课堂”的教学方法，可以使学生主动参与到课堂教学中来，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高高中物理课堂教学的有效性。文章在分析物理教学现状的基础上，重点探究了高中物理实施“问题驱动课堂”的教学方法，以提高物理教学效率和教学质量。

关键词：高中物理；问题驱动课堂；教学实践；有效性

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）31-0060-01

物理是学生在高中阶段必须要学习的一门基础课程，由于高中物理知识难度较大，学生在学习过程中存在着很多困难，课堂教学效果也不理想。如何改变这一现状呢？实施“問题驱动课堂”的教学方法，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高高中物理课堂教学的有效性，促使学生在问题的引导下更有效地学习物理知识。本文从“问题驱动课堂”概述、高中物理教学实施“问题驱动课堂”的方法两方面进行论述。

一、“问题驱动课堂”概述

“问题驱动课堂”主要是指教师在开展教学时，能够结合本节课的教学内容以及整体设定的教学任务，有针对性地将教材中所包含的知识设置成合理的问题，引导学生在讨论问题的基础上，更有效地进行学习。采用这种教学方法，不仅可以尊重学生的主体地位，还可以让学生在参与教学活动的过程中，记住课堂中所讲授的知识，从而提高课堂教学效果。实施“问题驱动课堂”的教学方法，教师首先需要设计问题，要结合学生的兴趣进行提问，使学生在兴趣的引领下，更有效地学习物理知识，提高物理素养。教师要鼓励学生以自主学习以及合作探究方式解决问题，要结合本节课的教学计划为学生讲授相关知识，以帮助学生更深入地理解教学内容。

二、高中物理实施“问题驱动课堂”的方法

（1）根据学生物理水平，合理设置问题。基于上文的分析，要想在高中物理课堂教学中实施“问题驱动课堂”，教师就要根据学生物理水平合理设置问题。因此，高中物理教师需要详细了解学生的物理分析能力以及对物理知识的掌握情况。因此，高中物理教师在课堂教学过程中，需要重视学生的参与情况以及对物理知识的记忆程度，促使后期设置的物理问题既能够起到导入新知识学习的作用，又能够起到帮助学生回顾旧知识的作用，以保证学生可以利用旧知识更有效地解决教师所提出的问题。教师还可以根据班级学生整体水平以及不同学生的水平，设计出难度不同的问题，从而使每一位学生都可以在“问题驱动课堂”中借助自己的力量学习到物理知识。例如，在为学生讲授高一物理必修二“机械能守恒定律”一课时，教师就可以结合班级学生对动能以及动能定理的理解，合理设置本节课的引入问题，促使学生可以在分析以往机械能守恒知识的基础上，更快速地理解机械能守恒定律。

（2）分析学生学习兴趣，引入趣味性物理问题。实施“问题驱动课堂”的教学方法，能激发学生学习的积极性，提高教学效果。物理教师可以根据学生的学习兴趣，结合本节课的教学内容以及教学计划，有针对性地为学生引入趣味性物理问题，使学生在问题的引导下感受到学习物理知识的快乐。引入趣味性物理问题，能在激发学生学习兴趣的基础上，使学生积极参与到课堂教学中来，并借助物理教材以及辅导书籍，更快速、准确地找到该问题的答案。通常情况下，物理知识与学生的生活有着密不可分的关系，因此，在为学生讲授物理概念时，教师可以将物理概念引入到学生生活中。这种教学方式，一方面能够使学生处于轻松的学习氛围中；另一方面，借助生活，不仅能够提高学生物理学习的趣味性，还能够激发学生探究的主动性，从而提高课堂教学效果。

（3）合作探究与自主学习方式相结合，引导学生探究问题。在实施“问题驱动课堂”的基础上，教师可以采用合作探究与自主学习相结合的方式，引导学生对教师所提出的问题进行探究。物理水平相对较高、学习能力相对较强的学生，他们在“问题驱动课堂”中可以借助自主探究的方式，更快速地找出教师所提问题的答案；学习能力相对较弱的学生，可以针对自己尚未找出答案的物理问题，与其他同学合作探究，找到问题的答案。学生在自主探究、互动与交流、讨论与分析的过程中，有效地发散了思维，提高了分析物理问题以及解决物理问题的能力。由此可见，在实施“问题驱动课堂”的教学方法时，采用合作探究与自主学习方式，有助于班级学生整体物理水平的提高。例如，在为学生讲授高一必修一“力的合成”时，教师就可以引入力的合成与向量之间的关系，让学生在合作探究的基础上，扎实有效地掌握力的合成方法。

三、结束语

总而言之，在高中物理课堂教学中实施“问题驱动课堂”的教学方法具有较为明显的教学效果，能够提高物理教学效率和教学质量。高中物理教师在教学中要结合学生物理学习水平合理设置问题、引入趣味性物理问题、采用合作探究与自主学习方式，引导学生探究物理问题，促使“问题驱动课堂”的教学方法能够更有效地落实到高中物理教学中，使学生实现全面发展，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]王锦辉.实施“问题驱动课堂”的教学策略[J].理科考试研究，2012（24）.

[2]闫增宁.高中物理实施“问题驱动课堂”的教学策略[J].中学物理，2012（07）.

[3]李威.高中物理“问题驱动课堂”的有效建构——以“功”的教学实践为例[J].物理通报，2016（09）.