创设教学情境提高数学课堂有效性探究

相志辉

摘 要：创设教学情境，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果。教师要利用图片创设悬念情境，激发学生学习兴趣；利用案例创设信息情境，提高学生实践应用能力。

关键词：小学数学；课堂教学；情境创设；有效性

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）31-0062-01

由于个人生活经历不同，以及家庭教育不同，学生对生活常识或者某些新奇事物的想法不同，甚至有些是错误的，需要教师在课堂教学的过程中予以纠正。教师要按照学生可能的思维路径或思维方式，帮助其解决生活难题，进而提高学生的学习能力。创设教学情境，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果。

一、利用图片创设悬念情境，激发学生学习兴趣

对学生来说，数学知识不仅是从生活经验中提取出来的信息整合体，更是一种全新的体验。学生最熟悉的是生活，生活是数学信息的来源，也是数学学习的基础。教师可以利用生活中的数学知识，为学生构建从实践到理论的桥梁。以学生最熟悉的事物为基础进行规律的总结，帮助学生找到最适合自己的数学学习方法。在数学教学开始之前，教师可以借助多媒体，为学生展示与课堂教学内容有关的图片，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。同时，图片的展示也为学生创设了悬念情境，能激发学生的好奇心，营造活跃的课堂学习气氛。在课堂教学中，教师要引导学生进行小组合作学习，发现图片中所隐藏的信息，从而顺利进行数学知识的学习。

例如，在教学“认识方向”的相关内容时，教师可以借助多媒体，向学生展示日常生活中比较常见的路标、指示牌、地图等图片。要引导学生发现图片中所隐藏的数学信息，然后组织学生进行数学知识的学习。教师要告诉学生，现在城市建设施工频繁，道路变化比较大，人们出行的时候很难记住每一条路的走向，因此，要借助手机导航软件和汽车导航仪来指引方向和路线。教师的讲解说明可让学生了解认识方向在日常生活中的必要性，知道认识方向不仅是人们必须具备的生活常识，更是出行的必备技能，从而激发起学生的学习热情。然后，教师可以利用图片，引导学生进行不同情况下的方向辨析。出行过程中常见的路标有：左转，直行，右转；地图中的方向有：东南西北，东南，东北，西南，西北；日常生活中的方向用语有：左前方，左后方，右前方，右后方。教师通过展示图片引导学生进行探讨，激发了学生的好奇心和学习兴趣，调动了学生学习的积极性，使得学生能够积极配合教师的课堂教学活动，从而达到提高课堂教学有效性的目的。

二、利用案例创设信息情境，提高学生实践应用能力

数学是一门实践性比较强的课程，学生不仅应该掌握一定的理论知识，还要有一定的实践应用能力，从而解决生活中的问题，提高生活质量。教师应该引导学生树立“数学知识从生活中来，到生活中去”的思想意识，帮助学生了解课堂学习和实践应用之间的关系，然后组织学生积极参与到课堂实践教学活动当中来，提高学生的知识迁移能力和应用能力。在数学课堂教学过程中，教师可以利用案例为学生创设信息情境，提高学生理论知识的熟练程度，锻炼学生的实践应用能力。信息情境的创设需要教师在理性的知识教学中融入感性认知，利用自己的情绪带动学生的情绪，提高课堂教学的感染力，营造积极向上的学习氛围，从而提高课堂教学的有效性。信息情境的创设要紧扣课堂教学内容，突出课堂学习的重点和难点。要利用生活中的典型案例，引导学生发现数学知识学习的意义和必要性，从而使得学生能够主动学习，积极探索，提高自主学习能力。

例如，在学习“统计”的相关内容时，教师可以利用生活中的典型案例，引导学生进行数学知识的学习。小荣家住山南，小芳家住山北，山南的山路长269米，山北的山路长370米。小荣从家出发去小芳家，上坡时每分钟走16米，下坡时每分钟走24米，求小荣往返一次的平均速度。学生想要求得往返一次的平均速度，首先要知道总时间和总路程。小荣上山和下山的速度不同，出发和返回的上山时间和下山时间也不同。因此，学生在进行求解的时候应该先求出发和返回时的上山、下山时间，进行相加，求得总时间，山路之长乘以2求得总路程，然后求其平均速度。上面的案例是利用了统计学中求平均数的知识，教师创设的信息情境避免了学生忽略往返时间不同、直接求平均速度的错误，提高了学生做题的准确度。教师利用生活案例为学生创设信息情境，丰富了课堂教学内容，使得课堂教学更加活泼生动，能够提高课堂教学的有效性。

三、结束语

教师不仅肩负着扎实学生理论基础的重担，而且承担着激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力的责任。因此，教师在数学教学过程中，要借助各种教学工具，为学生创设学习情境，加强学生的生活体验，调动学生学习的积极性，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

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