巧设教学情境，让学生爱上化学课

潘君

【摘要】 随着新课程改革的实施，创设教学情境已成为课堂教学的基本手段。本文阐述了笔者在课堂教学实践中巧用趣味魔术、化学史、生活常识、猜谜活动、图片视频来创设教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生爱上化学课。

【关键词】 教学 趣味情境 兴趣

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-122-01

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高中化学基本概念、基本原理繁多，是一门难度相对较大的科目，我曾经因为担心学生听不懂，课堂上“讲、练、做”连轴转，安排得满满当当。一节课下来自己累得不行，但学生却不领情，感觉化学课堂单调乏味，他们私下里议论说“化学，累觉不爱”。

正在迷惘之时，教学参考杂志的一段话让我豁然开朗：现代心理学的研究表明，恰当良好的教学情境能使学生产生愉快的学习情绪，集中注意力，提高大脑的活动效率。因此，情境的创设是学生自主探究的起点，是活跃思维、激发求知欲望的前提。

从此，我开始有意识创设新颖生动的教学情境，增加化学教学的趣味性，学生渐渐爱上了我的化学课。那么，化学老师该怎样创设教学情境呢？

一、设计趣味魔术教学情境

人总是被感兴趣的事物紧紧地吸引着并给予高度的注意，进而去探求它的奥秘。许多魔术的背后隐藏着丰富的化学知识，若能设计出符合学生知识基础的趣味小魔术，定能激发学生的探究兴趣。

在《钠》的教学时，可以先给学生表演“滴水点灯”的魔术：在酒精灯的灯芯中事先藏匿一小块钠固体，然后滴1-2滴水，酒精灯竟然点着了。“水怎么可以点火呢？”、“老师，太神奇了吧！”教室里顿时热闹了起来。这个魔术引起学生强烈的思维冲击。此时告诉学生产生这一奇妙现象的原因，并向学生展示课题：“今天我们要探究的课题就是‘金属钠的性质与应用”，可想而知，学生对钠的学习已经产生了浓厚的兴趣，也愿意去探究有关金属钠的新知识。

在《乙酸》教学引入时，笔者先给学生表演了两个小魔术：红字消失、鸡蛋生气了。事先用含酚酞的氢氧化钠溶液在滤纸上写上红色的“乙酸”二字，然后用小喷瓶向纸上喷一种无色液体，红色字体神秘消失了；在鸡蛋上画难过的表情，浸入一种无色液体中，它满身冒气泡，就像生气了一般。看完两个魔术，学生被鸡蛋生气的可爱模样逗乐的同时，七嘴八舌的猜测着这种无色的液体，期盼着谜底的揭开。伴随着这样的求知热情，课堂教学收到了意想不到的效果。

二、借助化学史创设教学情境

我国著名化学家傅鹰教授说过：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”化学史的引入可以充分调动学生学习的积极性。

在讲授“王水”的内容时，笔者用生动的语言向学生进述了一个小故事：在二战期间，丹麦获诺贝尔奖的物理学家玻尔被迫离开祖国。为了表示自己再次回国的决心，玻尔把金质奖章溶解在一种无色溶液中，并把瓶子放在显眼的台面上。德军占领丹麦后，纳粹分子闯进玻尔家中，尽管那瓶无色溶液就放在面前，他们却无人知道里面溶有金质奖章。战争结束了，玻尔回国从这瓶溶液中提取出金，重新铸成了奖章。这位著名科学家的智慧让人折服，他热爱祖国的精神更值得学习。这瓶无色溶液就是王水。

学生对王水的神效产生了深深的好奇，学习热情高涨，为进一步的自主探究学习打下了基础。

三、联系生活实际创设教学情境

课堂教学以学生已有的生活经验为出发点，体现了学习生活化的理念，符合学生的心理特征。再加上生活中处处有化学，众多联系生活实际的教学情境容易激活学生已有的生活经验和化学知识，引发学生的好奇心和求知欲。

四、通过猜谜活动创设教学情境

每个人小时候都喜欢猜谜语，它能活跃思维，激发兴趣。在化学教学过程中，笔者会在恰当的课题创设猜谜情境。

如在《苯》的教学引入时，先请学生猜字谜：有人说我笨，其实并不笨，脱去竹笠换草帽，化工生产逞英雄；在《二氧化硫》一课引入：唐僧师徒往西行，一股妖气扑面迎，路旁鲜花全变白，胸闷气紧泪淋淋。悟空慌忙腾空望，远处山顶呈烟云，請君帮忙想一想，到底是个啥妖精？而《硫酸》一课则用：老者生来脾气燥，每逢喝水必高烧，高寿虽己九十八，性情依然不可交。尤其在物质结构部分教学时，由于没有实验，且要求记忆的内容较多，会导致学生感觉枯燥，失去兴趣。为了调动学生的积极性，这里适合给学生出一些打化学元素的谜语，如：金库被盗——铁；水上作业——汞；华盛顿的货币——镁；流水干，石头现——硫；即使有水平，自大一点也不好——溴。或是打微观粒子的谜语：贾政讯宝玉——质子；老两口，争儿郎——分子；父母出门——离子等等。学生积极思考，争当首位答对者，这种耳目一新的方式很好的激发了学生参与课堂、自主探究的欲望。

五、展示图片视频创设教学情境

信息技术手段能引起了学生强烈的思维冲突。图片视频中，大量的文字、声音及色彩鲜明的图象，刺激并调动着学生的多种感官。真实的镜头，让学生顿时产生了强烈的探究欲望。

在“二氧化硫”教学中，如果单靠教师口头讲述酸雨的知识，学生必然印象不深。为了让学生更多的了解酸雨的成因、危害、防治措施，可请学生事先留意本市空气质量报告中二氧化硫的含量，然后用计算机给学生展示一张张被酸雨腐蚀破坏的图片，并用视频给学生直观的展示如今我国各地酸雨的情况，让学生不禁感叹：保护环境，人人有责！

心理学家罗斯杰认为人类学习的愿望和潜能是与生俱来的，是值得信赖的，只要有适宜的条件便能被释放出来。因此在教学中，教师要根据学生的年龄特点、已有的认知结构等因素，巧妙创设出有价值的趣味情境，既开阔学生的视野，又有效地激发学生的学习潜能。用良好的教学情境有效调动学生学习的情感和兴趣，启发学生思维，拓展学生智力，从而提高化学教学的有效性。endprint