“走进寓言故事”，感受其中乐趣

吴丽英

摘 要：群文阅读教学是把语文知识和人文精神转化为学生语文素养的有效途径，既开阔了学生视野和精神家园，又提升了教师的专业思想和专业能力。本文以《龟兔赛跑》《陶罐和铁罐》《蚂蚁与屎壳郎》三个寓言故事为授课案例，阐述作者在群文阅读教学中的策略与做法。

关键词：群文阅读；寓言教学；对比；兴趣

群文阅读是近几年来兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，它不同于传统的阅读教学，群文阅读是以一定议题为依托，以粗读略读为手法，以分享阅读感悟为核心，以探索发现为乐趣的阅读教学。在群文阅读的课堂教学中，孩子们不单单要完成原来语文课堂的识字学词学句阅读任务，还要加大阅读量，阅读在课堂教学的比重明显大于一般的语文教学课堂。那么，小学低年级的孩子，如何进行群文阅读教学呢？下面就中段阅读“寓言故事”中的表达方式，谈谈自己的认识。

一、 文本的选择扣“趣”

俗话说：兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生兴趣，才能有良好的学习习惯和正确的学習态度。心理学家研究发现，中年段的儿童读书兴趣一般喜欢读故事、寓言。这个年龄段的孩子对于生动的故事情节、夸张的想象、丰富的语言和拟人化的生活事物尤为感兴趣。因此，我在教学时选择了寓言故事作为切入点。为了让学生感受到阅读的乐趣和引发其对语言文本的一些思考，我对文本进行精心挑选，从而为学生搭建横向比较的桥梁。

二、 群文阅读的操作方式

群文阅读的操作方式一般有三种：一篇带多篇、课内多篇、课外多篇。考虑学生接触群文阅读的机会有限，我采用一篇带多篇的方式，选择了《龟兔赛跑》《陶罐和铁罐》《蚂蚁与屎壳郎》。下面是这节群文阅读活动的案例：

寓言故事中的“对比”

◇课前交流：

猜谜游戏：同学们，咱们玩一个猜谜的游戏，好吗？听老师说关键词，你们猜寓言的名字。谁先猜到就大声说出来！（师：小鸟，青蛙！生：坐井观天；师：农夫，庄稼，兔子！生：守株待兔；师：狼，洞，羊圈！生：亡羊补牢。）看来，大家对学过的寓言故事印象都很深刻！（板书：寓言故事）

（一） 引“对比”

师：有一个寓言故事相信大家一定还记得，它就是《龟兔赛跑》（贴题目——出示阅读单）

◆人物：乌龟 兔子 ◆特点：爬得慢 跑得快

◆结果：赢 输 ◆寓意：虽然慢，只要坚持不懈，最终就会赢得胜利。

同学们，现在让我们一起来回忆一下故事内容：乌龟和兔子比赛跑步。人人都以为兔子会赢，因为兔子跑得很快，而乌龟呢，只能慢慢爬着前进。但结果呢？兔子输了，乌龟赢了。原因就在于兔子在半路上睡大觉，乌龟虽然爬得慢，但一刻不停地向终点前进。从中我们得出：虽然慢，只要坚持不懈，最终就会赢得胜利的道理。

现在请同学们认真观察阅读单上所填的词语，你发现了什么？

教师提示一下（人物，特点，结果；爬得慢，跑得快；赢，输）这就形成了鲜明的对比。同学们，今天这节课，咱们就一起去寻找藏在寓言故事中的“对比”吧。（板书：对比）

（二） 找“对比”

下面，我们再来读两则寓言，它们的名字是《陶罐和铁罐》《蚂蚁与屎壳郎》（贴）（课件出示阅读提示）

请同学们快速默读这两个故事，以小组为单位完成阅读卡，去寻找更多的“对比”。

（学生活动：提示用简练的语言来填写，看看哪组先完成）

师：好了，谁把你们组阅读卡上的内容和大家分享一下。（组织学生小组交流）

师：刚才同学们通过默读课文找到了寓言故事中的对比，完成了阅读卡，那这两个故事是通过人物描写中的哪一种方法来突出人物性格特点的呢？请同学们选择其中一则寓言，找到相关语句，做好批注。（学生品读）

好了，谁来把你找到的句子和大家分享一下。（师生归纳动作、语言并品读。）

（三） 用“对比”

1. 好了，同学们！刚才我们在寓言故事中，找到了很多的“对比”，这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了。刚才有同学悄悄地告诉我，他也会用这样的“对比”，来创编故事。现在，老师就给大家一次展示的机会。

2. 这不，老师准备写一个寓言故事，可是只写了个开头。[出示开头，指名朗读]

一天，太阳和风在争论谁比较强壮。风说：“当然是我。你看下面那位穿着外套的老人，我打赌可以比你更快要他把外套脱下来。”说着，风便…… 太阳……

师：风和太阳是怎么说，怎么做呢？结果又如何？请同学们小组讨论，创编故事。

3. 学生创编，教师巡视。

4. 展示交流。

5. 小结：同学们真的很厉害，你们不仅能在寓言故事中找到各种对比，还能运用对比完善故事情节，请为我们今天出色的表现鼓鼓掌吧！（掌声）

三、 激发阅读寓言的兴趣

寓言本身就是一个有趣的故事，其道理是寓意于故事中的。作为一名小学语文教师，一定要善于讲故事，通过有声语言和无声寓言，把寓言的故事声情并茂地讲给学生听，这样不仅能够激发学生的听课兴趣，同时学生在听取老师讲故事的过程中，因为故事能激发听者的想象，头脑中连续充满疑问，好奇心逐渐占据主导位置，就能探寻到某些问题的解决之道，而创新的种子也就在不知不觉中被播下，而且，老师的故事极易引发学生讲故事的欲望，此时老师再顺势引导学生讲一些类似的故事。这样，不知不觉中又培养了学生的语言表达能力。

总之，寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从简单走向丰富。在这座桥上来回走几遍，孩子们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。

参考文献：

[1]刁生虎.隐喻与寓言——以先秦诸子为中心的探寻[J].番禺职业技术学院学报，2005（04）.

[2]曹燕.有一种美丽叫思想——寓言阅读教学中的几点感悟[C].江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑），2006.

[3]孙克春.用寓言开启孩子的心灵之门[J].新课程（教育学术版），2009（02）.endprint