旨在提高学生散文阅读能力的教学模式研究

李悦

摘 要：高中语文散文教学存在重技巧轻文本的现象。散文可以解心灵之“渴”，而要饮到这“甘泉”，必须下一番工夫阅读。为此，在散文教学过程中，一重视阅读教学，重视语感的培养；二重视文本的研读，重在“贵在有我”的体悟；三关注“生活”之水。这样，才能提高学生散文的阅读能力。

关键词：散文阅读；语感；贵在有我；生活

在中国古代文学中，散文与韵文、骈文相对，不追求押韵和句式的工整，这是广义上的散文；在中国现代文学中，散文指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁，这是狭义上的散文。散文是一种抒发作者经历见闻中的真情实感、灵活的文学体裁。其特点是形散而神不散，意境深远。

现今高中语文散文教学存在一种现象：重技巧轻文本。

一线高中的语文散文教学存在这样一种现象，语文教师在解读散文作品时，常常轻视散文自身的阅读，或者即使是进行阅读，也有“走马观花”似的感觉。在一次外出听课学习中，某老师带领大家学习《金色的飘落》。有这样一个问题：第②段是从哪些角度来描写银杏叶飘落的景象的？这样描写的目的是什么？阅读之后，这位教师引领大家分析，很快得出答案：本节从视觉、听觉、触角（或“内心感受”）多方面来描写银杏叶飘落的景象，这样描写，突出了落叶飞舞的灵动壮美，给人以身临其境的感受，激发了读者的阅读兴趣。

之后，这位老师提到了《雪中六盘》第②段画线句描写了作者前往六盘山途中所见之景，请分析其表达特色这一问题，并投影出示了参考答案：选取白雪、窑洞等山中代表性景物，按由下到上的顺序，从视觉、听觉、内心感受等角度，运用拟人、比喻的修辞手法，展开描写，使人如临其境，语言表达富有感染力。

然后，和学生一起，归纳“特色”题的解题思路：视觉、听觉等感官描写，修辞手法，空间或时间顺序，选取典型画面，动静、虚实、点面等结合，语言富有感染力等。对于这道“手法”题的处理，用浓墨重彩来形容一点也不为过。

但对于“联系全文，探究文中蕴含了作者对‘生命的哪几层感悟”这个问题的处理，虽然教师也百般讲解、引导，但总给人一种生硬的感觉，对于文中“生命”内涵的解读，从金色落叶的飞舞和凋零中，感悟出对生命消失的忧伤；从树叶由萌芽到凋零时间的飞快，感悟出对生命短暂的遗憾；从落叶飞舞的恢宏壮观的景象中，感悟出对生命博大的惊叹（敬畏）；从宝宝的欢快活泼和银杏叶春夏的蓬勃生机中，感悟出对生命美好的喜悦和礼赞；从“程韵”（去时陌上花如锦，今日楼头柳又新）中，感悟出对光阴流转、生生不息生长规律的坦然（达观），总感觉缺少了“水到渠成”之感。

那么，如何提高学生散文的阅读能力呢？

其实，个人总感觉学生对于《金色的飘落》中“生命”内涵的領悟不透彻，一是学生的年龄阅历不够，更主要的是对文本不熟悉，散文阅读量不足。俗语讲“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是在说阅读的重要性。有人说，每一篇散文都是作者自我心灵深处流淌出的一泓清泉，既然是心灵深处流淌出的清泉，那就能够慰藉人的心灵，解心灵之“渴”。而要饮到这“甘泉”，必须下一番工夫阅读。为此，在散文教学过程中，要重视以下几个因素：

一、 重视阅读教学，重视语感的培养

良好的散文阅读习惯可以使学生受益终身，没有良好的阅读习惯就谈不上自主学习，更谈不上散文阅读能力的培养与提高。

养成了良好的散文阅读习惯，进而形成一定的散文阅读“语感”。那么，语感是什么？所谓语感，就是对语言文字的灵敏的感觉。在胡家胜《在城市纪念我的那些农具》阅读教学中，探究作者在城市纪念农具之事的情感取向。在研读了《雪中六盘》《在风中长大》《溜索》《故乡草》等一系列文章后，学生对于作者在城市纪念农具所寄托的情感取向的把握，明显有了很大的提高。大多数学生都能分析出“对自然淳朴生活的缅怀，对城市生活的纠结，对农村生活的感激”；个别学生还分析出“对付出青春、艰辛劳作生活的留恋”；或者“对农耕文化式微的惆怅”。

有了一定的散文阅读语感，进而拓宽散文阅读的思维空间，思维发散开来，那么散文的阅读能力自然而然就提高了。

二、 重视文本的研读，重在“贵在有我”的体悟

古语说，“书读百遍，其义自见”。其意重在对文本的研读。一篇文章，作者想表达怎样的情感，寄托怎样的内涵，都是通过字里行间的文字体现出来的。不读文本，又怎会知晓；不读文本，又怎么领悟。

散文教学的重要任务就是让学生通过研读文本，感悟其中的深刻意蕴和作者寄托的情感。如果说散文是一段禅语，教师就要试着引导学生走向慧能法师，去领悟“菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃！”的深奥；如果说散文是一泓清泉，教师就要试着引导学生走向陶潜，去领悟“采菊东篱下，悠然见南山”的真谛。

比如杨绛的《老王》。文章题为“老王”，以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片断，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。教学过程中，我让学生结合文章题目阅读课文，找出文中最能表达作者情感的一句话，在原文中圈画出来。很快学生就找到了这句话：

“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

比如张承志的《雪中六盘》，探究作者在文中反复表达感谢六盘山的深刻意蕴。“因为在我顺着它腰肢的崎岖小道向上攀登时，十八岁的我，背负着六十斤重的行囊，而那一天，我和一个背着一篓煤炭的农民并肩走在大雪覆盖的岷山道上。那农民被压弯的背和煤灰染黑的流淌着道道汗水的脸，还有那双在黑污中朝我闪着善良憨实的目光的眼睛，曾经给年轻的我带来过撞击般的感触。”

研读文本，走近文本，走近文本中的“我”，就会体悟到六盘山唤醒了作者心中已经淡忘了的美好印象，让作者思考过往的人生历程，让作者汲取了前行的力量；同时，六盘山还启示作者关注底层百姓的生存状态，激发了作者的寻根意识。

所以说，学生如果能够体会出作者写作的心境，也不枉费作者谋篇布局，遣词造句，立意架构的一片苦心。因而，研读文本，体悟感受，并且培养学生一颗善于感受的心，对于提高学生的散文阅读能力是十分必要的。

三、 关注“生活”之水

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。语文教学离不开“生活”之水，散文教学更少不了“生活”之水。

比如教学张蛰的《空荡荡的院子》，“我站在门口，真不想迈进门里去，真不想叫醒他们。他们中的一个，终于躺倒在我的怀里……她（母亲）在静静地等待一个时间的到来。哪儿都不去，守候着一个显得衰败而渐渐空荡的院子……突然有一天，她开始对我交代一些事情……交代好一切她觉得应该交代的事情，就在我不在的某一天，她忍着疼痛走了，离开这个院子。”文中的内容让很多学生流泪，借着这份感动，我让学生回家之后，观察自己家的变化，观察父亲、母亲的变化，然后将这份感动与收获带到《空荡荡的院子》的阅读中，融入到自己的学习之中。这之后，我明显的感受到学生比以前“懂事”了很多，学习更加用心，散文学习的效果更加明显。

学习散文要鼓励学生融入到丰富多彩的社会生活中去，用心感受生活，接受多元的刺激。中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。生活有多广阔，语文就有多广阔，散文的天地就有多广阔。

这样学生的思维就不会是无源之水，无本之木了。很多学生总是抱怨生活在“两点一线”之间，哪来生活的感悟呢？这也许就是所谓的“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”吧！

读到诗歌中，方解诗歌之意蕴；读入散文里，方品散文之韵味。体悟言情，散文之魂魄；生活，散文之泉源。

一粒沙里见世界，半瓣花里说人情。一花一世界，一叶一菩提。散文教学，品其味，方解生活之意；尝其情，方悟人情冷暖。要想提高学生的散文阅读能力，必须多读书，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；必须带着一颗“敏感的心”，用心去读，用心去品，方解其深意；必须关注生活，这是提高散文阅读能力的不竭源泉。

参考文献：

[1]孙文心.结合教学实践谈谈散文教学的重点与难点是什么[J].

[2]李因凤.新课程理念下的散文教学[J].读写算（教育教学研究），2014，（40）.endprint