关于小学数学教学中微课的应用分析

【摘要】小学数学教学中微课的应用能够提升数学课堂教学效率，教师有效利用微课的趣味性，提升学生数学学习兴趣，这种教学方式更符合小学生的身心发展特点。因此，小学数学教师应积极钻研探究，注重微课在数学课堂教学中的应用设计，从而促进微课在小学数学教中充分发挥其有效性。

【关键词】小学数学；数学教学；微课应用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0110-01

小学阶段的数学教学，是学生数学学习的基础阶段，此阶段学生对数学知识的理解、数学创新思维的形成、以及数学学习兴趣的产生都有着重要的作用。数学知识本身具有较强的抽象性和逻辑性，对于形象思维为主的小学生来说，学习起来会感到枯燥乏味，而微课的应用能够使抽象的知识形象的展现的学生的眼前，增加了知识的生动性，进而能够激发起学生学习的热情。本文主要对小学数学教学中微课的应用展开探讨，以期能够为促进小学数学的发展贡献一份力量。

一、微课的特点

微课是在教学课例、教学设计、教学课件以及教学反思的基础上进行创新，进而形成的一种新的教学资源。其以信息技术为背景，视频教学为载体，根据学生的认知水平，将重点知识进行有机整合，进而有效优化教学环节形成的一种教学资源模式。微课的教学时间短，其核心内容是微视频，微视频最长不超过十分钟，大多都在五六分钟左右。与传统课堂教学时长四十五分钟形成了鲜明的对比，更具有时效性。微课的教学内容较少，并且针对性强，相对于课堂教学内容的多样性，更侧重于重点及难点。资源容量小，可以利用移动设备进行传播，更便于学习及研究。

二、小学数学教学中应用微课的意义

1.丰富教学形式

传统的数学课堂教学较为枯燥，微课的应用丰富了数学课堂教学的形式。小学阶段的学生由于其年龄特点所致，其注意力集中的时间较短，大多在十分钟左右，微课以多样化的形式能够吸引学生的注意力，促使学生在注意力集中的时间内达成教学目标。同时相较于传统课堂上黑板讲课的形式，微课中应用动画、视频、图片以及声音等等形式，都能够吸引学生的眼球，更加符合小学生的学习需求。此外微课时间较短，同一个知识点可以用多个微课进行阐述，这样可以充分考虑学生的感受，促使不同层次的学生都能够找到适合自己的学习方法。总之，微课能够极大的丰富小学数学的教学形式。

2.促进学生良好的复习

小学生理解能力有限，但记忆能力比较强，同一个知识点，在不同地方多次休闲，学生的记忆就会自動识别。在课堂上教师进行知识点的讲解之后，运用微课资源再次进行讲解，就能够有效加深学生的记忆理解，因此课堂教学中应用微课能够有效促进学生进行理解记忆。

3.促进学生自主学习能力的培养

微课教学是单项的知识输出，看微视频进行学习缺少了师生互动的环节，这样给学生提供了更多的独立思考的空间，进而有利于学生自学能力的培养。在生本教育理念下，学生自学能力的培养是极其重要的。然而学生的自学能力并非是随着年龄的增长而逐渐提升，而是从小就需进行培养的。

三、小学数学教学中微课应用策略

1.导入阶段应用微课

在小学数学教学中，应用微课能够激发学生数学学习的兴趣。在小学数学教学中开展动态教学，在课堂教学中应用微课能够使数学课堂动态感十足，同时微课也符合小学生的心理特点，进而激发起学生数学学习的热情，有效达成教学目标。例如，可以利用小学生都喜欢看动画片的特点，在课堂教学的导入部分用用微课演示一个小动画故事。例如，学习《0的加减法》时，教师可以制作一个小花猫偷吃鱼的动画微课：茶几上摆放着一个小鱼缸，鱼缸里有八条小鱼正在快活的游来游去，一只小花猫在鱼缸前走来走去它想抓小鱼吃，小花猫能够抓到几条小鱼呢？一名学生说两条、另一名学生说四条，视频动画随之变化，最后浴缸里所有的鱼都不见了。此时视频切换到小花猫正在高兴的吃着鱼，突然主人回来了，发现它竟然把鱼偷吃了非常生气，小花猫惊恐的看着主人一溜烟逃跑了，主人发现鱼缸外躺着六条小鱼，其中三条已经死去了，主人将活着的小鱼放回缸里，此时缸里还有几条小鱼？这样一个简单的微课能够很好的引出0以内的加减法，同时这样的教学方式也能够很好的吸引学生的注意力，激发学生学习热情。

2.应用微课突破重点难点

小学生处于形象思维的特殊年龄阶段，而数学知识中概念性理论性的东西较多，对小学生来讲较为抽象。因此，教师应想办法将较为难懂的概念性知识更加形象具体的展现在学生眼前，对重点难点知识分点、分块予以强调，加深学生的理解。微课是针对某个知识点及教学环节进行视频录制，之后融入于课堂之中。其设计的知识点或教学环节有较强的针对性、真实性、具体性，能够将教学环节及知识点更加有效的凸现出来，客观的将教学的难点关键点进行呈现，是教师进行知识概念阐述、重点难点分析展现的得力助手。例如，在进行《长方体与正方体》的教学中，由于学生初次接触立体图形，因此理解起来较为困难，要想使学生能够对立体图形更好更深入的理解学习，教师可以借助微课，将生活中的长方体正方体呈现在学生的眼前，引导学生观察其特点，最重要的是借助微课，为学生展示立体图形的形成过程，让学生感知长方体与正方体的表面积、体积，从而加深其对这些公式的理解。通过微课展示立体图形的形成过程，进而弥补小学生空间思维欠缺的问题，使其逐渐形成空间想象力，进而培养学生的立体感，促进学生对重点难点知识理解的同时，进一步发展学生的空间观念。

3.课后应用微课促进知识的加深巩固

在一节课即将结束时学生必然思想涣散，注意力不集中。此时应用微课能够唤醒学生的注意力，从而整理学生的思绪，有利于巩固课堂上所学的知识，加深学生对知识的理解，从而促使其将知识点内化，形成自己独特的知识体系及思维模式，丰富学生的想象力与创造力。例如，在学习《圆的面积》时，在课后，应用微课将圆的面积公式推导过程进行回顾，从而帮助学生对此堂课重点的知识点进行掌握，构建起平面图形这一知识体系，为后续的学习打下坚实的基础。

小学数学教学中微课的应用能够有效提升数学课堂的教学效率与教学质量。数学教师应根据实际情况以及小学生的实际需求进行新型教学模式的应用，以微视频的形式，对重点难点知识进行有针对性的汇总，从而帮助学生更加直观的对知识点进行理解。进而降低课堂学习的难度，促进小学数学教学目标的有效达成。

参考文献

[1]冯艳敏，小学数学教学中微课的应用策略探讨[J].教育技术导刊，2015（21）.

[2]周海涛，小学数学教学中微课应用策略探究[J].中国信息化教育，2014（18）.

作者简介：张世梅（1970-），女，汉族，专科，教师，宁夏青铜峡市人，工作单位：宁夏青铜峡市红星中心小学。endprint