浅谈服装教学中的传统文化渗透

吴飞荣

【摘要】随着经济社会的不断发展，对服装教学的现代化也提出了更高的要求。对于服装设计，不仅仅要求设计者要有独特的眼光和审美观，还要求能够在作品中体现出一定的人文情怀，也就是说设计出来的作品要有时代性和感染力。因此，在服装教学中，专业老师在传授基础的服装知识的同时，还要将我国传统文化的元素融入进教学中，那么学生设计出的作品才会具有“中国美”。本文研究了目前服装教学中传统文化渗透的现状，进一步提出了渗透传统文化的有效方法，希望能够为服装教学的完善提供一定的帮助。

【关键词】服装教学；传统文化；服装作品

【中图分类号】G642；TS941-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0164-01

所谓“传统文化”是指文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。每个国家，每个民族都有自己的传统文化，传统文化是专属他们的符号，比如说是民族服饰、生活习俗、诗词歌赋、传统技艺、价值观念、地理等之类的东西。中国文化博大精深里面包括：古诗词、民族音乐、戏曲、国画、书法、节日、历法、服饰、食物、影视作品、书籍、儒家思想等等。随着第三产业的不断发展，人们对于服装的审美要求越来越高，越来越追求新奇与内涵。很多国内知名设计师为让世界人们去了解我们中国，把传统文化的元素完美地设计进自己的作品中，获得了世界人民的惊叹。要想进一步让国际上的每一个国家认识中国、了解中国、欣赏中国的服装设计，各高校的服装设计教师承担着责无旁贷的责任。如何在教学中向学生展示传统文化渗透服装的完美过程，如何培养优秀的文化文化传播者值得我们去深入探索。

一、服装教学中传统文化渗透的现状分析

（一）教学观念落后，一味借鉴西方服装的设计元素

众所周知，我国的服装设计起步较晚，西方在这一方面的研究要先进很多。很多的中国服装设计师和学者在设计作品时也大多都是效仿西方的设计元素，潜意识就认为“西方的月亮比中国圆”。大部分服装教学的老师在钻研西方的时尚元素，将其纳入到自己的作品甚至教学当中，引导学生用西方的思维来设计作品。教师的教学观念落后，不能真正地认识到传统文化之美，思想决定行动，才导致中国服装设计对传统文化元素的借鉴起步很晚，研究不深入，忽视本土化设计。

（二）教师对中国传统文化理解不到位，不深入

很多的教师和设计师认为中国的传统文化是晦涩难懂、严肃刻板的，对传统文化抱有一种错误的观念。同时，很少有服装设计的教师去研究传统文化，对传统文化一知半解，不了解时代发展的文化背景，不清楚文化发展对服饰的影响与作用。例如对儒家、道家、佛家等思想不了解，不能够根据民族的思想来设计服装，缺乏时代性和色彩感，让服装缺少一种内涵。教师在教学的过程中不能够将传统文化引入到课程中，也就无法让学生认识、了解并使用传播传统文化的元素。无法对传统文化进行追根溯源，培养出的学生设计出的作品就缺乏生命力和时代感，无法引起中国人的共鸣。

（三）无法将传统文化与服装课程完美融合，缺乏灵活性与创新性

很多的教师在将传统文化与服装教学进行结合的时候，存在生搬硬套、缺乏灵活性的弊端。他们不能够理解传统文化元素的精髓如何与服装设计进行融合，无法在俩者之间找到一个契合点，只是单纯地对传统文化进行解读。学生们不能够把对传统文化的学习迁移到作品的设计中，即使能够把一些简单的传统元素，如中国结、水墨画、书法等融入教学，但是教出的学生缺乏创新，设计出来的作品都大同小异，毫无新意可言。

二、如何把传统文化有效渗透到服装教学中

（一）更新服装教学的观念，重视本土化设计

作为服装设计的教学老师，首先要转变传统的教学观念，把那种崇洋媚外的思想抛掉，尝试了解中国传统文化。学会把中国元素和自己的教学结合起来，引导学生把设计的视野放到中国传统文化上，增加学生的探究兴趣。要知道本土化的设计才会赢得国人甚至世界友人的欣赏与欢迎，就如一个人一样要先学会做自己，再借鉴别人的优秀经验，才能真正成为一个优秀之人。我们国家的传统文化有自身的优势与特点，如：旗袍、唐装、汉服、剪纸、中国红、刺绣等，这些元素在现代化服装教学和设计中会发挥出不可替代的作用。

（二）教师加强对传统文化的学习与了解

教师在教学之余要不断提高自身的传统文化知识和素养，把传统文化和服装教学融会贯通。教师可以通过网络下载资料、听网课、观看历史剧等方式进行学习。学校也要定期对教师进行培训，组织老师去传统文化基地进行参观并请优秀文化传人或专家学者开展讲座，定期对教师进行考核，可以通过理论加教学实践的效果俩项综合对教师进行评价。在学习的过程中，要不断从传统文化中汲取灵感，思考如何将其与服装教学进行融合，努力让自己的课堂变得形象生动。

（三）灵活融合传统文化与服装设计课程，调动学生积极性与创新性

对于服装教学来说，教师在实际的教学过程中，不但要对学生进行传统文化理论知识的教学，还要注意把传统文化与服装理论知识进行灵活结合，便于学生能够了解和掌握传统文化，拿大同剪纸为例，教师可以拿上自己搜集到的剪纸艺术带入课堂作为课程导入，让学生看到剪纸的神奇与美丽。再通过讲述剪纸的相关特点，如它的最大工艺元素就是镂空，运用镂空元素的服装材料就是蕾丝，它可以给人一种神秘与性感的感觉，很多的内衣设计的灵感就是从这而来的，这种设计很受广大女性的青睐，通过现在服装设计的工艺手法来进一步调动学生学习的积极性。教师还可以通过带领学生去优秀传统文艺品的企业参观，通过校企合作的方式来进一步激发学生的服装创新性。

三、结语

近些年来，传统文化的元素之所以会受到像迪奥公司的首席设计师等人的青睐，正是在于它的博大精深和独特之美。教师要能够不断地更新自己的服装教学观念，加深对传统文化的认识与学习。学会重视本土化设计，将其与教学进行完美融合并调动学生学习的积极性和创新性。不断把传统文化带入服装来进行解读，满足当下人民群众对服装的需要，满足现代化服装教学的目标，也让自己、学生及作品走出國门，充当起中国文化的“使者”，对传统文化进行传承与发扬。

参考文献

[1]黄磊晶.传统文化在服装设计教学中的应用[D].福州：福州华南女子职业学院，2016.

[2]孙忠焕.感受“禅茶一味”[J].茶博览.2014（12）：12-15.

[3]刘庆.高职服装设计教学要结合学生的职业[J].纺织教育，2014，25（5）.

[4]傅成.浅谈服装教学中的传统文化渗透[J].轻纺工业与技术，2014，，05：61-62.endprint