书法教学中审美能力的培养

徐凤军

【摘要】书法欣赏是一个复杂的审美过程。要领会书法作品中美的含义，必须要具备一定的欣赏能力，书法欣赏常带有主观的感情色彩，它不可能像科学那样，用一个公式定义来规定，对一件书法作品的高下优劣的评价，常因兴趣、爱好、鉴赏水平和艺术修养的差异而作出的评价不同。因此，在书法教学中教师必须把握住书法艺术特点，从书法的笔法、结构、用墨、章法等各方面去引导学生发现书法的美、欣赏书法的美，从而提高学生的审美能力。

【关键词】书法教学；审美能力；培养

【中图分类号】J292 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0201-01

一、书法教育的价值

1.书法教育的历史价值

书法是文字的衍生品，而文字又依靠书法展现其丰富的价值。所以说文字与书法并不是同一种事物，其具有本质区别。文字的发明是为了能够更好的用于传递信息，具有很高的使用价值。相比较文字而言书法的目的更多的是为了进行创作，抒发自己的情感，具有更高的艺术价值。而且在进行书写的时间上也存在很大区别，文字重实用，所以是快速的进行写字，书法则是依靠毕生的精力进行探索研究，目标是无止境的。但是书法与文字又密不可分，书法的创作依靠文字作为过度的桥梁，但是写字不能够代表书法。所以书法具有实用价值又能够体现具体的审美意境。我们的先人在没有文字之前就是在陶瓦片上进行刻录，将所经历的事情记录在上面。在发明了文字之后，古人将生活中的大事或者情感的抒发记录在各种载体上，我们能够发现的各种载体就有很多。我国的书法历史源远流长，在古代的教育体制中发挥了非常重要的作用。

早在西周时期，在学堂的教育中就有书法的存在，在学堂的国学教育中设有六艺，书法就是其中的一项。在春秋时期，大教育家孔子将诗与书的地位并列在一起。在其后的历朝历代中，都将书法的教育列为最重要的一项内容。书法也得以在漫长的历史进程中得到了长足的发展，由此衍生的具有极高地位的书法家以及书法作品更是不胜枚举。在进行书法创作的同时，也不断的塑造着一个人的精神品质与个人情操。书法的创作过程就是重新的塑造自我，实现一个人对于自我的超越，实现了自我价值。

2.书法的现实价值

如今我国的教育体制进行了全面改革，大力提倡学生的全面发展，通过书法能够很好的对学生的德、智、体、美、劳进行教育，所以在学校中推广普及书法教育的重要性已经不言而喻。素质教育应该将过去落后的应试教育彻底的摒弃，进行一种面向全体学生，教会学生做人做事、求知和劳动、生活、健体以及审美，使得学生们能够在德、智、体等方面全面发展，在这个过程中，书法的价值能够得到非常好的发挥。书法教育不仅仅是素质教育的一种形式，更是一种非常好的教学内容，因为素质教育的本质就是为了充分的培养每个学生的个性以及实现自我价值，所以书法因其具有的鲜明特征为每一个进行素质教育的学生提供了一个非常好的舞台，在这个舞台上，学生可以根据自己的所得进行自由的创作，将自己的所想所感充分的表达出来。

二、书法教学中审美能力的培养

1.审美创造力的培养

近些年，在书法教育教育当中，对于不同学生的审美素质需要应用因材施教，因势引导，在这当中，对学生的审美爱好以及兴趣进行了解，教育需要按照其有针对性的实施训练，同时指导学生对有关的书法理论进行了解，将其内涵有效的感悟。采用书法理论教学与实践，学生由过去的被动学习变为积极主动地查阅资料、搜集素材，无形中扩大了学生知识的广度和深度，从而激发了他们的创作热情，所以教师必须把书法课程练习，从传统灌输向创新意识方向转化，使学生学习效果有明显改善。书法教师在教育教学中，应该意识到学生要想实现自己的书写风格并突破自己，是很难的事情。

这不仅需要书法教师的鼓励，同时学生自身还要坚持不懈，具有开拓创新的精神。加强自身的审美意识，增强创造力的意识，只有将书法理论与实践相结合，创造力才会在一定基础上得以显现。

2.审美想象力的激发

在书法教育教学实践中教师要求学生不断来完善自己、充实自己，不要被局限在一定的范围之内。要适度地来鼓励他们去尝试不同书法艺术风格，不同的表现技巧，找到适合自己的突破口。只有在不断的探索和实践中总结经验，才能提高自己的审美意识，树立独特的思维观念，通过有计划地实践，把自己的感受和认识体现在自己的书法作品中，把想象落实到现实中。

3.审美能力的培养

对于书法艺术来讲，其不但表达的是人的思想，也能够体现出人的情感，在实际的教学当中对书法审美情感培养中，需要引导学生将其引入到生活以及艺术美的意境当中，从而将情感上的共鸣激起。教学中需要引导学生对书法作品的形式和意境进行感知，使得其能够将自身的审美感受进行结合起来，以此做出相关的审美判断。

如欣赏怀素的草书墨迹，我们所感知到的不只是此，书法高华圆润、清劲浑熟、放逸而不狂怪，而是动不失规矩，静不失变化，达到了出神入化的艺术境界，进而表现深刻的文化内涵。所以书法作品中的情感性是审美心理的重要特征，我們只有对感知的美有深刻的情感体验，才会产生对美的热爱。并且是一种有序的、自出超越的表现。培养审美兴趣。在一日法教学实践过程中，学生成为审美的主体。

中国书法艺术的审美过程是一个不断深入探讨、不断创造、不断反思的过程。一幅优秀的书法作品不仅是直接书写生活，同时还要书写一种感受，乃是书法家融会了客观物象和主观精神的自己的意境，又充分地表达了自己的思想情感，这是书法家成熟的标志。所以，中国书法艺术在表现形式上具有特殊性，在自我创作的内涵上和教学实践的过程中，促使学生形成了一种特殊的思维方式。

这就要求教师在提高自身书法艺术修养的同时，加强教学能力的培养，这些都会成为培养学生的重要手段和有效途径。同时书法教师的课堂语言，教学手势也是培养学生审美兴趣的重要因素。

三、结语

总之，在实际的书法教学中，对于学生的欣赏能力以及审美能力的提升非常重要，其在一定意义上能够将学生的艺术修养以及健康生产有效提升，所以，在实际的教学中就需要对书法美和审美能力进行结合，强化对其有效培养，这样才能够在一定程度上将审美教育的价值合理的体现出来。

参考文献

[1]苏洪强.论书法临创教学中的审美情感训练[J].文学教育（中），2011，（08）：96-98.[2017-09-21].endprint