开展写字教育全面提高学生素质

史广静

【摘要】写字是一项重要的基本功，改革和加强小学写字教学，是提高国民素质教育的需要，是培养人才的需要，是未来教育发展形势的需要。

【关键词】写字教育；提高素质；培养人才

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0069-02

近年来全校学生经过科学，实用性强而系统的指导与练习，使学生的书写水平有了很大的提高，在各班均涌现了一大批书写工整、结构合理、字体美观的小学生，并以此带动了其余学科的学习，形成了学科间的整体联动，学生的综合素质得到了提高。

一、实施的三大工程，实现阶段过关

这三大工程可以概括为：三全管理、三笔字达标、三个教学环节。

（1）提倡全员参与。写字是一门特殊的“公共课”，不仅是语文课的基础，也是所有学科、所有人学习的基础，抓好学生的写字不仅是语文教师、写字教师的责任，也是所有教师的共同责任。在这种观念和认识的前提下，提出“人人练字”，实现全体教师“三笔字”分阶段过关。其次，狠抓写字教育的全过程体现。努力做到：写字教育体现在学校管理的全过程，体现在各科教学的全过程，体现在特色学校建设的全过程。在学校管理内部健全组织——领导组织、教研组织；建设队伍——专兼职教师队伍；开展教研——每年一次活动，不定期举行；建立机制——做到“三个一样”即布置工作一样布置写字教育；检查工作一样检查写字教育；总结工作一样总结写字教育。

第三，全方位实施。优化家庭、社会环境，取得家长和社会的共识，由于家长认识水平的提高，他们已不满足于学校有限的写字训练，而自聘教师学习书法，培养特长生。学校定期举办竞赛，形成学校、家庭、社会三位一体的教育格局，让写字走出校园，让书法在社会上产生影响，取得家长和社会的共识。

（2）教师的三笔字达标，近年来我们还制订了具体的要求并进行严格的训练，每年分步训练、分项考核。由于我们措施有力、见效快，教师三笔字普遍有所提高，使各科课堂教学更加规范化，对学生写字也产生积极的影响，形成良性循环。学生三笔字达标，我们严格按照语文课程规定小学阶段所应达到的分年级教学要求进行严格训练，已着手制定评价方案，来评定学生写字效果。力求通过努力，形成评价促指导，练习促规范，最终实现人人达标的写字教育总体目标。

（3）成立写字中心教研组，集中备课、集思广益。做到备教材——理解透彻；备教法——教得合理；备范字——指导规范；备教具——讲求直观。学校建立校班子成员挂年段制度，落实课程，深入课堂听课，检查教案；课堂教学中，本着“精讲、多练、辅导”的原则，发挥教师示范作用，做到当众示范、个别示范、手把手示范相结合，辅导时讲求实效。并根据学生作业情况确定每课的辅导对象。加强作业管理，净化校园文化。要求教师板书、学校板报、专栏均使用规范的正楷字，并将学生作业定期展评，结合学校写字比赛，学科作业展览，使校园内形成了人人练字，人人比字，争先创优的良性局面。

二、抓好三项建设，完成既定目标

（1）教师队伍建设：实验伊始，我们既狠抓队伍的培训，努力使更多的人认识写字、参与写字，进而指导写字，并使队伍不断壮大。我们的做法是：举办讲座、促教得法。请专业写字教学专家到我校进行巡回讲座。这样使教师学写字——会写字——写好字——教好字”。学校教师间建立传帮带，要求能者倾其所能，学者悉心领会，学校要求教师每周交三笔字作业一次，并定期公布，实行业务记载。教学中互相切磋琢磨，共勉共进，积久而成学，效果明显。教研引路，通过公开观摩活动，抓住契机，以课堂为凭借，集中听课者研究教法，让听课者提问题，组织讨论，共同研究解决，使得每一次的教研活动都有新的认识，都是一次学习提高的机会。

（2）教研网络建设：构建以全国写字实验小学为示范，备学区以中心校为核心，建立中心教研组，辐射各类学校的写字教研网络。结合各项专题研讨活动，开展四项课题研究：①写字教育管理的研究；②写字育人功能研究；③写字教学结构、方法的研究；④写字教学效果评价的研究。此外，各年级组还结合本区域教学研究活动，开展写字课研究，为实验向更深层次的开展起到了积极的作用。

（3）评价体系建设：贯彻一条主线、采用多种方法。这条主线是把写字纳入语文科的期末测试。写字从目的要求看是语文教学的一部分，但从其效果分析却关系着各个学科、所以我们既落实语文科、写字课教师教课情况又重视其余学科写字效果的体现。学校举办各科作业展、优秀作业评选。学校每年举办一次小学生硬笔字、毛笔字书写比赛，不仅评个人而且还评集体。对实验班进行两轮的写字专项的期末考试，将结果上报，各班因地制宜地制定学生写字评价方案。几年的努力，换来了丰硕的成果，写字教育在各校掀起高潮，写字教研蔚然成风。

实践证明，在我校开展写字教学实验，提高学生素质，意义是重大的。我校也仅仅是个良好的开端，今后的路还很长，任务还很艰巨，摆在我们面前尚待解决的问题还很多。如：写字教学的意识还有待加强，写字薄弱校与先进校还有一定的差距。

因此，我们将在教师“三笔字”过关以后，集中优秀写字教师加强以下研究：（1）写字教育学校、家庭、社会一体化的研究，（2）写字对其他学科的迁移研究；（3）書法特长生培养的研究；（4）写字教育评价研究；（5）写字多媒体运用研究。真正把写字与育人结合起来，与学校开展素质教育结合起来。endprint