浅谈英语练习讲评的有效方法

赵杨红

【摘要】在英语教学中，练习的讲评必不可少，如何将练习讲评课上得不枯燥乏味，让学生也喜欢上练习课，是每个英语老师必须认真对待和认真研究的重要课题。本文就笔者自己的做法和研究做出总结。

【关键词】练习讲评 多种变式 兴趣

练习的讲评是我们平时日常教学中必要的组成部分，是教学工作中承前启后的一个重要环节。教师通过作业练习可以及时了解学生的学习状况，并据此调节自己的教学。然而在日常的练习讲评课中，教师往往采用“从头到尾，逐题讲解，满堂灌”的方式，而学生只是被动接受，听得头脑发涨，更有甚者昏昏欲睡，整个课堂气氛沉闷，教师讲得口干舌燥，而学生获之甚少。那么，怎样才能点燃学生们心中的热情之火，让学生们把练习课也当成新授课那样全心投入呢？笔者根据教学中的一点体验，概括为以下几点：

一、功在课前，提高讲评实效

我们知道，要搞好任何一项工作，都必须认真做好准备。练习课也不例外。首先，对练习题覆盖的知识点，考查的意图，答题的得失等基本情况作认真分析，找出解题中普遍存在的问题及典型的错误，解析出答题错误的主要原因及防止出错的措施，使学生今后不再出现类似的解题错误。其次，所有的练习教师应自己做一遍，便于熟悉习题考查的范围，体会题目的难易度。学生的共性问题也就是本节课讲解的重点内容。学生对自己未知的内容还是有一定的求知欲，因此，共性问题可以先评讲，吸引学生的注意力。教师还要设计该知识点的新例，拓宽深化，将某一知识点进行横向的拓宽与纵向的延伸，让学生能够举一反三，触类旁通，帮助学生扎实掌握该知识点，真正培养学生运用语言的能力。

二、师生互动，创设和谐的教学气氛

建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学习兴趣的重要前提。和谐的师生关系，能产生情感效应，会激发学生的求知欲望。如果一味地责怪学生“这些内容老师平时再三强调过，为什么还错？”以及类似的其他抱怨就会严重地挫伤学生的学习积极性，使他们对练习讲评课感到厌倦，甚至产生对立情绪。在练习评讲中，教师应少批评，多鼓励。另外，课堂上切忌采用“告诉试”教学法，只告诉学生每题的正确答案而不去理会学生的想法。这种“就题论题”的讲评方法抑制了学生思维活动的顺利进行，对学生分析问题能力的提高产生消极影响。只有师生双方共同参与，互相交流，在思想的碰撞中，在彼此的探索、合作学习中，才能有所感悟，才能有所收获，也才能更有效地学习。

三、多种变式，激发学生的学习积极性

“培养自主，合作，探究的学习能力”是新课程的重要理念。在练习讲评的过程中，除了教师讲解，同学讲解，我们还可以小组讨论，合作学习。一方面为了激发学生参与学习活动的积极性，另一方面也是为了营造和谐宽松的课堂氛围。我们要把学生按好，中，差搭配好来形成学习小组，在遇到合作学习的活动时，各组成员这种互助互动模式大大增加了学生表达交流，思维碰撞，展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力，从而使我们的学生变得非常自信，整个课堂教学也呈现了勃勃生机。例如在评讲书面表达的时候，组织学生小组学习，把该组作文中精彩的句子展示给全班，在推动学生互相学习的同时，也增强了受表扬同学的学习积极性。

四、学法指导，让学生轻松易学

英语是练会的不是学会的，也就是说学好英语不能仅滿足于听懂，理解，更重要的是要反复听说读写练习。英语学习的目的是要培养学生自主学习能力和综合运用语言的能力。“最有价值的知识是关于方法的知识”，即授之以渔。教师讲解练习的关键是应把解题思路，方法，技巧交给学生，针对不同的题型特点，进行相应的解题技巧的点拨。例如：阅读理解，本题是属于哪一类题，作者的命题意图是什么等等，都要尽可能交代给学生。即使是非常具体的题目也应该给学生不同的应对措施。以常见的词义猜测题为例，通常有这么几种情况：一是利用上下文推测词义；二是巧用关联词；三是利用构词法推测词义；四是利用常识合理猜测词义。在讲评时，必须讲清楚是怎样根据文章提供的信息进行分析、推理判断，从而把握作者的意图，得出正确答案的，使学生逐渐掌握这类题目的命题特点和解题方法。

五、教学相长，情感升华

教师和学生双方不仅在讲评课中得到了许多的反馈信息，而且也是双方共同反思评价、调节教学的过程。从学生方面而言，学生从同伴和教师所给的信息反馈中注意到自己的弱点，并通过互动来克服弱点，从而提高认知水平。而对教师而言，通过习题讲评了解到学生的认知过程，也从参与学生的小组讨论中得以对自己的教学方法、教学内容、教学思想等进行了修改、调整，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，以便我们更扎实地推进教学。

总之，清晰的任务导向、有效的重点突破、多种的变式演绎、简明的规则生成、有效的补偿练习是让练习讲评课精彩起来的有效措施。通过高效，科学，实用的练习讲评，学生对练习课才会愿学乐学，学生语言的综合运用能力才会得到显著提高。

参考文献：

[1]初中《英语课程标注》.

[2]张燕.在中学英语教学中构建有效的师生互动[J].新课程（初中版），2011.

[3]李如密.教学艺术论[M].山东教育出版社，1995.