理论与实验课整合授课教学模式在组织胚胎学教学中的实践与探讨

王俊娟++蔡大敏

摘要：组织胚胎学是医学重要课程，课程质量的好坏直接影响了学生综合能力的培养。我们对本校组织胚胎学的教学模式进行了深入的研究和实践，将组织胚胎学的理论教学和实验教学进行整合，探究理论和实验整合授课教学模式是否由于传统的将理论课和实验课分开的教学模式。结果表明，理论和实验整合授课教学取得良好的教学成果。

关键词：组织胚胎学；理论和实验课；整合授课；实践

引言：

组织胚胎学是医学重要课程，主要研究人体微细结构和相关功能，胚胎发育过程的一门学科，课程质量的好坏直接影响了学生综合能力的培养。以往学校的组织胚胎学教学模式分为教学和实验两部分，两者总学时比例为2：1。理论教学以老师讲课为主，围绕书本知识进行讲解，实验课配合理论教学，通过让学生观察数字切片和普通切片，掌握理论和实验教学中的知识。因为组织胚胎学内容多且抽象，多为一些概念性知识点，学生不易理解，只是对书本知识进行死记硬背。实验课与理论课之间存在时差，实验课程无法有效及时验证理论知识，无法发挥自主能动性，无法有效的分析和解决问题。而最好的能帮助学生形成最有效的知识就是让学生通过真实的肉眼所见去体验和感受[2]，因此，我们尝试探索通过整合理论教学和实验教学，以学生为学习的主体，加强学生自主能动性和探索能力的培养，让学生通过即时的实验教学去证实理论理论教学中抽象的知识点。

理论与实验课整合授课教学模式的具体实施

1.创设情境，自主学习。

教师事先告知基本的学习方法和获取学习资料的途径，例如如何通过不同的中英文数据库收集资料，如何通过图书馆查阅相关文献等。为学生创设情境，将各种理论知识联系到学生感兴趣的实际情境中，开课前将课程进度表及课程大纲发给学生。在每次课后将下一次课的内容提前告知学生，每个学生将结合自身的知识背景，获取相关问题的答案，有效的发挥主观能动性。

2.教学实施。

组织胚胎学的理论和实验课程均在多媒体实验室进行。学生事先分组，每2人为一组，每个实验室给每组学生配有一台计算机和一台光学显微镜，教师专门配有教师机，计算机内装有多媒体互动系统，教师可以控制学生的电脑屏幕，向学生进行示教，讲解知识点，也可以通过画圈、划横线等方式对图片上重要的结构进行强调和备注。也可以通过系统对学生下发作业或者进行作业的批改。

每次课程开始时通过引入学生感兴趣的病案，每两小节的课时约给予学生10分钟的讨论时间，分大组讨论，每10人一组，组间辩论，最后随机抽取十人中的一人进行总结发言。通过这种形式的讨论，可以激发学生的兴趣，让学生明确重点，从而更好的掌握组织胚胎学的理论知识。讨论结束以后进入到理论教学，理论教学和实验教学穿插進行，教师完成理论教学以后马上让学生进行数字切片和普通切片的观察，每次课还会在课程讲解的过程中，选派一两个同学进行示教，让学生进行点评分析。总之，这部分时间约为65分钟。同时，每次课结束后教师对课前的病案进行分析，占时约为5分钟，矫正和补充之前的讨论结果，加深对知识的理解，同时明确组织胚胎学课程的学习与临床实际案例之间的联系。通过这种教学方法，切片上的图片不再枯燥乏味，变得更加的生动有趣。

3.教学评价。

教学效果的好坏首先体现在学生对我们这种教学方式的满意度如何，我们采用问卷调查进行教学结果评价，了解学生对于这种教学方式的接受度。问卷采取匿名的形式，内容主要涵盖课堂知识点的理解情况，对于组织学和胚胎学课程的难易度的主观感觉、对于教师课堂授课过程中表现进行评价，同时要求学生对新型的理论和实验教学整合授课模式提出自己的看法，详细了解理论和实验整合授课是否可以增加学生学习组织胚胎学的自我兴趣，是否可以增进学生对于课程内容的思考。同时，通过期末理论考试和实验考试对于知识点的掌握程度进行测试，以考试成绩作为结果指标。

4.教学结果和讨论。

实验组为理论与实验课整合授课的班级，对照组为同一教师授课的同一专业的理论与实验课分开授课的班级。对比实验组课问卷调查结果和对照组课问卷调查结果发现，这种开放的、以学生为主体的理论与实验课整合授课教学模式可以有效的增进学生的学习热情，培养学习的积极性和自学能力，锻炼学生的表达能力。通过课前的积极准备认真学习课程的理论知识，查阅病案相关的资料，有效的促进了学生对于组织胚胎学这门课程的认知。同时，有效的课堂讨论和组间辩论促进了授课教师的再学习。但对照组和实验组的期末理论考试和实验考试的结果两者差异不明显，可能原因是组织胚胎学课程内容较多，理论与实验课整合授课教学模式中，因需要适量的压缩理论课的课程内容给予学生进行时间讨论，会影响理论知识的讲解时间。适当的增加课时可能可以改变这一现象。

另外，理论与实验课整合授课对学校的要求也比较高，需要投入更多的设备和实验老师帮助教学，加大了课程的投资。

参考文献：

[1]曹博， 曹德品， 杨志文，等. 理论与实验整合授课在组织学与胚胎学教学中的应用[J]. 中华医学教育杂志， 2016， 36（3）：405-408.

[2]闫建国， 周亚莉， 付升旗，等. 建构主义理论下解剖学实验课教学模式的实践与探讨[J]. 中国高等医学教育， 2013（7）：60-61.

作者简介：王俊娟，出生年月：1989，女，民族：汉族，籍贯：浙江金华市，当前职务：组织胚胎学专任教师，当前职称：助教 ，学历：硕士，研究方向：干细胞与再生医学，单位：杭州医学院。endprint