小学低年级学生口算能力的培养

张丹丹

摘要：口算即是心算，是一种不借助于任何一种计算工具得出结果的计算方法。口算是心算、简便计算和估算的基础，是计算能力的重要组成部分，口算能力可以保证计算的正确性、计算速度，全面提高学生的计算水平和能力。小学生低年级刚接触计算，培养其口算能力有利于学生今后的数学学习，培养创新型、逻辑性、数理型人才。

关键词：小学；低年级；口算能力

小学生的数学思维最开始没有一个系统的体系，是在今后的数学学习中逐步发展的，低年级的小学生更多的是具体形象思维，随着口算能力的增强，知识的积累，计算能力逐步增强，思维不断发展，让学生具有逻辑思维。口算能力学习是获取数学知识、形成数学技能和能力的一种思维能力。通过数学口算能力的培养，培养学生的创新意识，形成一个逻辑推理意识。口算快活、灵活的特点，使口算教学可以培养人的思维概括能力，同时口算的精确性质要求学生注意力高度集中，培养学生的注意力集中性、提高观察能力和记忆力能力。口算作为生活中必备技能，培养学生的口算能力，具有现实意义。

一、培养小学低年级口算能力的重要性

口算的熟练程度对学生今后笔算的准确性和速度有着直接影响。重视小学低年级口算能力的培养，可以使学生的逻辑思维和直觉思维都得到发展，在中高年级的计算学习中打好计算学习的基础，良好的口算能力能推动学生思维的发展，提高学生思维的敏捷性、逻辑性和准确性。因此，在小学阶段培养小学生口算能力有极其重要的地位和作用。

二、培养小学生低年级口算能力的方法

1、培养学生口算学习的兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。小学生意志自觉性比较差、缺乏耐心和毅力，注意力无法长时间集中，教师要利用低年级学生好奇、好动、好胜的心理，通过设置有趣的情境，将学生吸引到口算学习中去，如教师可以编制低年级学生感兴趣的话题：小明有两个存钱罐，每个存钱罐里有五块钱，让同学们算一下，小明有多少钱？然后创设了这样一个情境：小明先去买了一个糖果花了四块钱，然后买了一个橡皮擦花了三块钱，妈妈给了五块钱零花钱，问小明最终有多少钱？这个情境相对1+1=2较复杂，但是又是学生可以解决的问题难度范围之内，小学生被激起好胜心理，同时对这种形式的口算比较好奇产生学习兴趣，全身心投入于口算，低年级学生可以通过掰手指很的形式口算出来小明最终有八块钱。在这个过程中引起学生口算学习兴趣，让小学生积极主动学习，完成老师布置的任务，养成良好的学习方法，为今后中高年级的计算学习奠定了基础。

2、熟能生巧

口算是数学学习的最基础的东西，中高年级学生要想学好数学必须打好坚实的基础，加强口算的练习。口算能力的培养不是一蹴而就的事情，而是一个循序渐进的过程，口算能力的练习强度与练习难度要不断增强，科学做练习，同时剃度练习让学生在枯燥乏味的口算练习当中感受到挑战性，静下心来做口算题，提高口算能力。要熟练基础，低年级的口算主要集中于一两位数的加减法，低年级的小学生通过勤加练习，熟练掌握凑十进位退位等基础性知识，同时要注重口算练习的方法，比如学生两两组成小组，互相做题回答，还可以采用比赛活动形式训练学生口算能力，如有奖竞答，训练学生的口算速度和准确率，训练学生思维的敏捷性和准确性，还可以培养学生友爱之情，融洽同学关系，培养素质型学生，设置团队组合训练比赛，这种训练不仅可以培养学生的口算能力，还可以提高集体荣誉感和团队合作精神，教师给出几组卡片，如第一个卡片是“1+3”，第二个卡片是“+2”，第三个卡片是“-5”，第四个卡片是“+6=？”，最后计算最快最准确的那一组获胜，这种口算训练赋予训练更多趣味性和挑战性，同学们在参与口算训练的时候，不仅获得了知识，还得到了全方面发展。经常使用各种各样的训练方法，巩固和复习所学知识，让学生积极主动参與到口算训练中去，打好坚实的基础，熟练口算规律，掌握口算又准又快的秘诀。

3、设置陷阱，培养学生严谨口算

小学生粗心麻痹大意，教师要设置陷阱，如教师可以这样出题目，出了一系列题目，中间夹杂一两个减法，小学生惯性思维想当然的以为也是加法，按照加法算出结果，当练习册发下来时，发现自己错了，长此以往，学生能够在错误中反思，培养学生的严谨思维，让学生在口算时不仅追求速度而且能够保证正确率，加强辨析能力，提高学生的鉴别能力和逻辑思维。低年级的口算能力培养简便易行，可以把学习贯彻到日常生活中去，转变教学理念，注重与家长的合作，与家长携手合作，创建全方位的学习环境，让学生处在学习的氛围当中，如吃早餐时，家长可以随意问学生家里五个鸡蛋，今天早上我们两一人吃了一个，你爸爸外出买了两个回来，还剩多少个鸡蛋，学生可以将答案脱口而出，同时，日常生活的细节很容易被忽略，学生为了得到家长表扬追求速度，直接全部相减，马虎大意，导致做错。学习氛围的营造，让学生习惯于口算学习，不排斥不抗拒学习，养成学习的好习惯，并且在长期口算学习中，掌握口算学习规律，摸索口算学习高效率的方法。

三、结语

综上所述，小学低年级口算能力的培养在日后的学习中具有重要意义，教师要重视口算能力的培养，积极探索更加科学、新颖的教学策略，设计多样性教学活动，摸索出适合低年级学生口算能力发展的教学方法，提高低年级的口算能力，使之更好的适应今后的计算学习，也为今后的计算学习打下坚实的基础，训练学生的逻辑思维能力，培养逻辑型人才。

参考文献：

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