让网络写作进入中学课堂

张正显

【摘 要】越来越多的学生参与到网络写作中来了，因而急需进行引导和组织，语文教师应主动承担起对学生网络写作进行规范和训练的责任，更好地培养学生社会责任感和社會实践能力。调查学生网络写作现状，明确中学生网络写作的基本内容和形式，展开有步骤的网络写作训练，激励向纸媒进军，进行科学评估。学生和老师的网络互动，有助于建立新型的师生关系，使语文老师走出传统教学的困境，使语文课具有更大的视野和更广的影响力。

【关键词】网络写作；第二课堂；社会责任感

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）31-0015-03

时代的迅速发展，信息技术的普及，网络的自由表达与自由交流，使我们进入一个网络写作时代。自觉加入网络写作行列的中学生也越来越多，事实上网络已经形成了一个无形的自发的写作第二课堂，在这一自发的课堂里，那些先行的同学写作水平已有了较大的提高。

相比之下，学校教育已经滞后，我们应顺应潮流，主动承担起对学生网络写作进行规范和训练的责任，使学生的网络写作水平能有更大的提高，使更多参与网络写作的潜在群体，也有一个准备训练机会，使学生在有限的上网时间里，获得无限的锻炼，使单纯的“网络影响我”，变成“我也影响网络”，使学生网络写作活动得到健康发展。

有组织的进行网络写作训练，进行师生互动网络写作，可以实现教师与学生、学生与学生、学校与社会的平等对话，实现知识与能力的生成与建构。使学生的语文学习与时代发展紧密结合，使语文教师的角色社会化、思考时代化、工作写作化。使语文教学承担起更多培养学生社会责任感和社会实践能力的职责。

与其他学科相比，语文最容易被媒体批评否定，也最容易在媒体中发掘教学内容。这一机遇挑战并存的局面任何一位语文老师都无法回避，只有积极地参与鉴赏评论，才能和时代和学生融为一体。与时俱进不是简单的适应，而是一种前瞻性的关注与引导。我们前瞻社会的变化，我们更预测语文教育的未来走向，并为此进行积极的探索和实验。

一、学生网络写作的现状

经调查，学生自发网络写作有如下几个特点：

1. 聊天多于空间写作。

2. 空间写作多于博客写作。

3. 微信微博写作多于论坛写作，多于文学网站投稿。

4. 参与写作，女生多于男生，学生（比例）大于老师（比例）。

5. 私人日记、成长记录与同友人交流相互影响。

6. 时事评论与文艺创作相互影响。

7. 总体水平一般，但偶有出色文章。

基本对策。针对这一现状，我们可以确定网络写作的重点方向：

写作环境，侧重博客、QQ空间和微博写作

写作内容，侧重成长记录与同友人交流，然后逐步兼顾时事评论与文艺创作。

写作形式，侧重随感、断想、随笔等，然后兼顾文体特征显明的形式。

写作网友，确定师生共同写作关系，老师是学生的最初网友，也是最终网友。

二、中学生网络写作的基本内容和形式

训练原则。使课堂教学与网络写作之间体现出：课内与课外相连通，严谨性与开拓性相统一，精英培养与大规模运作相兼顾。

写作内容。师生网络互动进行网络讨论、热点时评、影视鉴赏评论、网络文学创作。

组织形式。有辅导课讨论部分，集中训练学生思维水平；有网络部分，参加论坛讨论、撰写个人博文、QQ空间及微信交流；有在平面媒体投稿部分，积极巩固写作成果，鼓励学生向更高处攀登。

思维训练。用范畴思想对所涉概念论题进行考量分析，用范畴思维对纷繁社会现象进行分类比照，用范畴思想对课堂本身进行科学的统筹。探索总结信息时代讨论与写作的新的思维模式，如：社会评论类中“表现——原因——影响——对策”，建议类评论中“必要性——可行性——预测性”，主张类评论中“主张——正反对比——结论”，寓言类评论中“接受寓意——发现寓意——颠覆寓意”，托物言志类中“喻体——本体”，“大类——小类”，对这些思维模式探索和运用，并将这些成果推及至整个文化课学习和社会实践中来。

三、中学生网络写作训练步骤

第一步，开展以思维训练为核心的课外辅导活动，培养在社会现实中提炼思想的能力。课外辅导活动中以行政班为单位在老师组织下进行专题活动。将社会热点、网络新闻事件进行评价讨论，也可将第一种方式中的优秀作品进行展评。在演讲、辩论、讨论中提高学生分析事物的能力，培养社会责任感和实践能力。这一形式需要学生认真准备提纲并记录讨论要点。

第二步， 利用班级QQ群和老师QQ信箱来统一提交作文，老师利用QQ群、QQ信箱回复评改，并和学生进行反复评改活动，使得优秀习作在反复评改后达到更高的水平，老师将这些优秀习作上传到学校门户网站登出。

第三步，师生网络环境下展开写作与讨论。有上网条件的同学，根据自己的兴趣参与第二课堂或论坛讨论，或进行微信博客写作，或QQ空间交流，然后将这些讨论的网页或文字进行收藏整理，通过加老师好友让老师及时掌握情况并对学生的文字和独立文章进行阅评。鼓励辅导优秀学生在报刊上发表文章。这种形式的实施原则是：老师写作积极多样，原创示范，对学生习作的评价及时到位，学生习作力求能在平面媒体发表。

由于博客在大数据时代自动检索的强大优势，所以首先推荐学生在博客中进行写作。

这三个步骤依次实施，呈现为由收到放的关系，在这种关系中，老师的直接作用逐渐减弱，学生的自主性逐渐增强；第二课堂的组织性逐渐减弱，大课堂的开放性逐渐增强；参与的全员性逐渐减弱，精英培养特色逐渐增强；这样由半开放到全开放的过程顺序便于总结提高，有利于逐步积累经验。当然在实施时，可以将这三种方式的顺序倒过来，先放后收，于是就形成由精英培养到全员教育的过程。endprint

学生操作流程：

注册QQ或博客→加好友→加博客圈→跟帖→更新

个人日记成长记录→吸引分享跟帖→回帖交流→修改

成长感悟→吸引交流式跟帖→回帖再发挥→修改

时事论坛→吸引讨论式跟帖→回帖再讨论→修改

文学创作→吸引鉴赏类跟帖→回帖再创造→修改

参与论坛→吸引点击与跟帖→获得转载机会

投稿发表→选择期刊→投出稿件→联系编辑→等待结果

第二课堂网站汇总评比

四、中学生网络写作微观评估

1. 写作环境评估

QQ空间写作积累一定经验之后，再进行博客写作的人居多。博客写作能更多显示学生的自信心和写作的持久决心，博客写作能得到更多网友的关注，冲破QQ的局限，更能发现高水平、具有学习价值的博客文章。

因而由QQ空间到博客是网络写作成长的第一次跨越，然而跨越到论坛的人很少，原因是论坛更新太快，鱼龙混杂，学生从容发挥的空间较小。

2. 内容评估

（1）时尚话题较多。

（2）成長感悟较容易出彩，显示独特的创造价值。

（3）时事评论相对稚拙，态度倾向明显。

（4）文艺创作，少数学生显示非凡的天分，崭露文学创作才华。

（5）跟回帖讨论欠缺从容、真诚和深入。

3. 形式评估

（1）随想式，写作自由随兴，得到一致追捧。

（2）优质个性化的版式画面，音乐伴奏的博客受青睐。

（3）精心编辑的文稿能引来读者的好感。

（4）博文更新太快是初学者的特点，速度适中保证质量为宜。

（5）数量变化。实验范围的学生参与网络写作人数增加较快，实验范围以外的学生参与网络写作人数增长缓慢。人数的增加也意味着写作水平总体的提高。反映着优秀人才的增加。

（6）作文提交。实验班都有QQ群，都具备QQ写作环境。实验班同学提交作文100%能通过QQ信箱向老师交稿，老师也能100%回复批改。

4. 交流价值评估

网络写作的交流价值远远大于传统写作的交流价值，不同内容的写作交流意义也有差异，个人成长及感悟共鸣多，同龄人交流效果好，时事评论讨论效果好，容易引起成年人的讨论兴趣，扩大学生文章在网络中的影响范围，文学创作的影响更多地体现为榜样的作用，因为学生博文能正式发表的几乎全是文学创作。

5. 转载发表评估（精华文章及作者评估）

转载，老师多于学生。老师网络写作题材广泛，老师博文转载影响巨大，博文得到了广大网民的好评，被广泛转载，如人民网和央视网等。

发表，学生多于老师，学生发表文章大多是文学创作。而且发表规格较高，如《美文》《萌芽》等。

6. 上网有效性评估

上网的有效性得到强化，有限的上网时间里，写作的收获感超过了游戏浏览意图，因而，写作对规范上网有不可忽视的作用。

五、中学生网络写作宏观意义总结

第一，应试教育的弊端在这里可以得到一些纠正。这里有学生和老师的互动，同时也能看到网友和老师的互动。网络中的互动打破了时空限制，将问题的讨论引向深入，并能随时再现讨论的所有情形和信息。博客留言跟帖回帖、QQ聊天解答热点焦点时事，虽然只能在老师与少数学生间进行，但这些正好体现了因材施教的原则，建立新型的师生关系。

第二，对多媒体网络学习的规范和引导。将上网的基本形式确定在写作与讨论上，能避免垃圾信息和其他不良信息的干扰，能避免浏览化的浮泛；能避免下载收藏的被动。当前，多媒体网络的娱乐性非常突出，网络中的讨论泥沙俱下，容易使学生简单化、牢骚化、态度化，学生的思考却缺乏真正的引导规范。老师的引导示范也是培养学生社会责任感的示范。成长中的学生，对社会有一种的驾驭欲望，有指点江山的豪情壮志，作为老师尤其是语文老师，应理解学生的这一特点与他们共同激扬文字。今后的大有作为为社会做贡献，与今天的关注社会有极大关系。

第三，提高学生的思维能力、思维品质。思维训练是评论的一个主线，我们始终贯彻的将影视网络等问题的思考与时代背景紧密结合，并通过影视及社会问题的思考来加深对时代特点的认识。影视网络社会热点问题的讨论可以大大提高学生思维水平、社会认识能力，为将来的社会实践提供理性认识基础。这些问题和学生的兴趣密切相关，因而讨论效果非常好，使语文课堂的延伸得以真正实现，打破传统语文象牙塔的界限，真正走向生活，让语文学习者成为真正的思考者，观察者和写作的实践者。在实践中摸索出来的思维方式使学生的思考评论写作水平有很大的提升。

第四，大大提高学生和老师的写作水平。网络背景话题的丰富有趣，师生的写作实践机会大大增多，并养成了上网则动笔，动笔则原创的习惯。使原先最头疼的作文成为最感兴趣的活动。通过公开发表文章增强自信心，扩大中学师生话语的影响力。

第五，实现教师网络环境下的自我超越。个人网页的写作和论坛讨论，也使语文老师走出传统教学的困境，语文老师最容易在批改作业教学设计中消耗掉大部分精力，自然会失去许多创造机会和发言机会，不仅会使自己的社会角色感暗淡，也会使自己难以树立身教之形象，难以摆脱“只说不练”“眼高手低”的窘境。个人网页写作和参与论坛这是一次改变自我形象的最好机会，也是教师这个写作教练员取得学生信任的最好机会，从而消除被时代淘汰的危险。网络写作会使老师得到学生更多的尊重，使老师的思维和教学境界走向成熟和高远，使我们的语文课有了更大的视野和更强的穿透力。也使我们在网络交流中得到广大网民的积极支持，当然也使我们在网络中学习到了更多的东西。是否有网络交流的丰富体验，是检验老师是否与时俱进的重要尺度，是否有不间断的高质量的网络交流媒体写作，是检验老师在学生中社会中是否有影响力的重要尺度。

（编辑：胡 璐）endprint