初中数学如何挖掘与利用德育资源的探讨

张伟文 广州市花都区第二中学

初中数学如何挖掘与利用德育资源的探讨

张伟文 广州市花都区第二中学

数学课程标准指出：结合教学内容对学生进行思想品德教育，这是数学教学的一项重要任务。因此，在初中数学教学中，教师应注重挖掘德育资源，并渗透数学品德教育。在初中数学德育资源挖掘方法之上，本文进一步探讨了德育资源的应用方式，期望能为相关研究提供可行性建议。

初中数学 德育资源 挖掘 利用

数学是一门崇尚真理的科学学科，拥有至高的美。因此，在中学教学中，应注重将数学元素与德育因素相互融合起来，使中学生在学习数学的同时培养起良好的思想品德。特别是在新课标全面贯彻，学生素质成教育重点的当下，更有必要在中学数学教学中挖掘德育资源，利用德育资源。

1 初中数学德育资源的挖掘

1.1 回归数学教材，挖掘整理德育素材

新课标落实后，中学教材进行了多番修改，但唯一不变的是德育素材。数学教材的德育素材大致有两类，一是显性的德育素材，包括专门介绍古数学成就的知识链接，如在圆周率π的来源、勾股定理形成过程、中国最早使用负数的情况、我国古代是如何创设一元二次方程等。这些原理故事，饱含着数学家努力进取，积极思考，不断创新的精神，是对中学生进行思想教育的实用性德育教材；二是隐性的数学思想。如平面直角内藏的人生观、圆形代表的集体思想观、课题学习提倡的合作精神、数据与形状的美、数学活动提出的团结创新理念等，均是数学教育中非常值得关注的德育资源。对这些资源进行挖掘与整理，并将其渗透到实际的中学教学中，有利于显著增强中学生的道德意识。

1.2 结合生活情境，开发德育资源

中学数学知识来源于生活且被应用生活，数学德育资源也是如此。所以在开发数学德育教育资源时，要注重结合生活情境开发德育资源，提高学生的思想道德水平。如选择足球门上悬挂着的球网，说明其绳结为何是六边形的，这种构造为何会让整个网面受力更加均匀而结实，再由此说明六边形内藏的相互支持、相互制约的唯物主义辩证思想；选用现实生活中学生普遍熟知的明显脸，指导学生对其进行几何构图，进而引导出黄金比例这个概念，使学生掌握形式美规则等。

2 初中数学德育资源的应用途径

2.1 应用名人故事，增强学生知识印象

数学知识内容，包括文字、教材插图、应用题以及部分数目材料都存在着丰富的德育资源。这些德育资源的应用，有利于激活学生学习数学的兴趣，增强学生对数学知识的记忆。如在教授杨辉三角时，先不直接切入数学知识，而是先引入故事：杨辉在一次出巡时遇一孩童挡道，并与之一同解决竖加、斜加、横加均等于15的问题，并由此细心研究与总结得出了杨辉三角理论。而后，再进一步引出杨辉三角规律；又如，向学生详细讲解祖冲之为了计算圆周率π值，创造负数使用方法，总结方程组解法而努力计算与思考的故事。在所有故事讲解完毕并说明了数学知识后，教师要着重地以伟人为榜样，告知学生任何东西都不是唾手可得的，必须要依靠自身努力，不断实践与挖掘，才能真正了解规律的存在，进而总结规律，习得知识，解决现实生活问题。

2.2 发挥数学训练作用，培育学生实事求是态度

数学是一门集系统性、严谨性、论证要求于一体的综合性学科，中学数学也是如此。其要求运筹有章、计算有法、应用有方、分析有规，故而，在开展数学德育教育时，教师应注重引导中学生积极掌握数学理论知识，概括数学理念，记忆逻辑规律。而后，再以此为基础，对学生进行严谨作风培训，要求学生清楚地了解数学是不容许任何虚假与欺骗的，毕竟客观的数学规律是不以人的意志为转移的。同时，要积极开展数学训练，并有意地设置一些相对较难的题目让学生去突破。如设置一题多变，让学生用学会通过应用同种方法掌握题型，并培养起总结规律，刻苦钻研的数学精神。

2.3 应用教学实际，切实开展辩证唯物主义教育

每种数学知识都包含着一定的辩证思想，且相比于其他学科，这些辩证思想更加具体，更加广泛。如函数的定义、角的推广等，都包含着运动变化的唯物思想；正数与负数、实数与虚数等展现了哲学的对立统一理念；定理、定义等相互联系与制约，是普遍联系的规律。这些辩证思想的渗透，看似与德育并无关系，但却能够是学生在深刻理解数学知识的基础上，慢慢地形成正确的科学世界观，确立是非观，知道事件结果相加得出的是负数，说明做这些事情会对自己产生不良影响；但是事件结果相加得出的是正数，便说明这些事情值得自己去做。这种对错是非观，也会逐渐是学生培养起良好的原则，使之成为一个明辨是非的人。

2.4 创设德育渗透情境，鼓励学生积极体验

教师经常说教会引起学生的反感情绪，因此，教师不能直白地向学生灌输硬性的情感思想，否则会让学生产生极强的抵触心理。鉴于此，中学数学老师可充分发挥数学知识内包含的德育渗透，积极创设教学情境，将德育思想传达给学生。比如在教授《圆周率π》时，基于学生已大致掌握了圆周率π的近似值，因而可顺势引导学生思考如下问题：你有什么方法求得圆周率π的近似值呢？当学生百思不得其解时，老师再渐渐引入古代数学家对圆周率π的计算过程，使学生指导“割圆术”的存在。与此同时，要积极强调古代数学家对圆周率π的计算并非是一蹴而就的，也不是坐在课室中冥思苦想所得的，而是通过积极的实践、坚持不懈的计算与思考得出来的，从而向学生传达中国古人的智慧与数学精神，使学生潜移默化地养成不畏困难，积极思考与实践的理念，进而达成数学新课标强调的德育要求。

[1]王敬锋.德育在初中数学教学中的渗透[J].《速读旬刊》,2016(9)