复合型人才培养视域下的ESP教学研究

李冰

【摘要】本文从复合型人才角度出发，在分析ESP教学中存在问题的基础上，提出复合型人才培养视域下改善ESP教学效果的有效策略：优化课程设置，加强师资队伍建设，完善教学内容，改革教学模式。

【关键词】复合型人才 ESP教学 专门用途英语

一、引言

随着全球经济一体化不断加深，现今社会对人才的要求日益提高。单一的英语专业人才或其他学科技能人才都不能满足社会发展的需求。而兼备较高专业知识水平和较强外语技能的复合型人才成为当前专业外语教学的人才培养目标。因此，专门用途英语（ESP）教学成为培养复合型英语人才的重要途径。

二、ESP教学研究的意义

ESP，即专门用途英语，是以“满足学习者特定目标和需求”为教学目的的英语课程。自上个世纪60年代，世界各国对英语人才的需求量急剧增长。随着国际经济和文化交流日益频繁，各国急需能够熟练运用英语并具备专业技能的复合型人才。因此，社会各领域的专业人员出于各自需求而学习英语，由此产生了ESP教学。ESP作为通用英语教学的扩展和延伸，教学针对性强，对培养复合型英语人才起着至关重要的作用。

三、ESP教學现状

1.课程定位不准确。首先，很多高校将专门用途英语定位为专业选修课，通常采用考查方式对学生的学习情况进行考核。这很容易误导学生认为这个学科并不重要，缺乏学习热情。其次，从课时安排角度来看，多数高校只在大三开设1-2个学期的ESP课程。原本重要的课程变身为“短期培训”，使学生“浅尝辄止”。再次，从课堂组织形式上看，授课模式基本以大班授课为主，课堂互动受限，使得学生对原本就陌生的专门用途英语更感到无从下手。

2.教学目标针对性不强。ESP课程的内容为与本专业相关的英语知识，与通用英语形成对照，重点学习与专业相关的词汇、句法、语篇理解、翻译与行业交流。而目前的ESP教学并未充分体现出上述的基本特征，教学目标针对性不强，也成为ESP教学效果不佳的一个主要因素。

3.师资力量严重不足。师资不足主要体现在两个方面：一是ESP教师人数较少；二是教师的英语水平不高。就多数高校现行的ESP教学来看，任课教师多为专业课教师。这些教师虽能熟练掌握专业学科的基础知识和基本原理，但英语语言基础不够扎实。此外，这些教师没有经过语言教学方法的学习和培训，无法从认知理论和语言习得理论角度进行课程设计，教学效果欠佳。

4.教学模式较为陈旧。全国多数高校的专门用途英语课堂普遍存在教学模式单一、教学内容单调、教学行为单向性等问题。学生不能作为主体参与到学习过程中，缺乏学习兴趣，也无从掌握专业英语学习的基本方法。教师常常忽略对学生独立思考能力的培养，讲授内容也往往只包括阅读，学生的翻译和写作能力无法得到提高，听说能力更是从未得到过锻炼，无法运用英语进行专业交流。

四、复合型人才培养视域下的ESP教学思考

1.优化课程设置。首先，重新进行课程定位。使学生在学习通用英语的基础上，基本了解专门用途英语的特点，较为熟练地掌握常用专业词汇并能借助工具熟练阅读国外相关的专业文献，掌握翻译的基本技巧，具备基本的交流和写作能力。其次，明确教学目标。ESP教学应明确体现其区别于通用英语的独特之处，让学生在学习过程中做到语言知识与专业技能并重。再次，增加课程学时。使学生通过较长时间的ESP学习，比较扎实地掌握其特点和学习方法，逐步培养应用能力。

2.加强师资队伍建设。首先，应提升ESP教学意识。很多高校教师的ESP教学意识比较淡薄，除了ESP课程体系建设方面的不足以外，还有以下两点原因：一是教师自身对ESP教学认识不足；二是绝大多数高校ESP教师自身不具备足够的教学能力。其次，应提高师资队伍的ESP教学水平。基本途径大致可划分为三种：一是提高部分专门用途教师的英语教学能力，使其转变为专业英语教师。二是将部分基础英语教师转化为专门用途英语教师。三是引进双语人才，即引进具有多年专业英语教学经验或是具有良好科研素养且有多年海外留学经历的双语人才来担任专业英语教学，以尽快提升专门用途英语教师的整体素质。

3.完善教学内容。笔者在周边多所高校进行调研发现，专门用途英语课程所使用的教材大多为自编教材，其内容不够系统，也没有充分体现学科前沿知识。因此，应加强教材建设，使教学内容难易适度、由浅入深，在培训语言技能的同时，能够展示专门用途领域的发展趋势及最新理论，使ESP教学内容与专业理论紧密结合，使学生能够学有所用。

4.改革教学模式。首先，教师在教学初期，应积极引导学生正确认识ESP的重要作用。其次，教师应采用多元化的教学手段。信息化背景下，教师必须结合授课内容和授课对象的实际情况，教学方式应体现“以学生为本”的教学理念，并在必要的教学环节采用计算机辅助教学模式，提高学生对ESP的学习兴趣、促进学生对学科前沿和发展趋势的了解、培养学生的学习能力。

参考文献：

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