论如何提高小学生英语阅读水平

赵春和

【摘要】本文阐述了课外阅读的重要性，我们提出了有效培养小学生英语阅读能力的策略：一是创建阅读的情景，培养阅读的兴趣；二是组织阅读活动，培养阅读习惯；三是 利用“分享阅读法”与“KWL阅读法”激发学生兴趣。

【关键词】小学生 英语 阅读水平 提高策略

引言

一般情况来看，小学生到了高年级的时候，教师们已经改善对其教育的模式，教师们应该对学生进行因材施教，随时随地地关注学生地各种动态，从而调整阅读活动的形式，做到对学生的学习兴趣完全激发出来。那么，怎么才能提高高年级小学生的阅读水平呢？我现在将从如下的机构方面进行调整，以提高英语的阅读能力。

一、课外阅读的重要性

1.渗透文化内涵。英语作为一种独特的语言，具有独特的魅力，是没有办法行文化中分离出来的。可以说，语言是一种文化的载体，也实实在在地是连接不同文化的一种纽带，搭建了我们了解外外国文化的桥梁。其中，可以看到，英语阅读材料也在无时不刻地传递着一种西方国家的观念和思想。学生中阅读大量读物的时候，这些观念和文化也在潜移默化地浸入到读者的思维中，形成一种新型的语言思维模式，在日积月累之下，学生会逐渐改变对语言学习差异的理解。

2.丰富情感体验。课外阅读材料的设置，可以说是对学生学习效率提高的一种完美的形式。可以帮助到学生学习真实生动的语言情境，同时，趣味性的童话故事对学生不仅仅是一种吸引，更可以说是一种联系生活的方式，可以从根本上让学生们爱上对于生活的探索，从而从根本上调动学生的学习积极性，产生十足的学习动力。

二、有效培养小学生英语阅读能力的策略

1.创建阅读的情景，培养阅读的兴趣。相关数据表明，小学阶段是人生学习的最佳时间段，也是培养学生学习兴趣的非常重要的时期。试想，如果教师能在小学阶段激发出学生学习英语的兴趣，这就非常有助于学生对于今后学习习惯的培养，从而让小学生们能够热爱阅读，爱上英语。那么，如果小学生对英语阅读有了浓厚兴趣的话，往往会主动参与相关的阅读活动，将英语阅读当成人生的一种学习习惯，甚至是以后的生活习惯的一部分，从而不断从英语阅读中汲取英语知识，提升英语学习能力。为了激发小学生的英语阅读兴趣，教师应积极创设阅读情景，抓住小学生好奇心强的特点，进行激趣导入，将小学生的注意力集中到阅读中，使其对接下来的阅读活动充满期待。例如，在教授译林版小学英语五年级上册Unit 7 At weekends Story time板块时，笔者创建了这样一个情景：周末时，家长有没有给你们讲过故事呢？大部分学生回答：讲过。此时，笔者应用多媒体出示《丑小鸭》英文版的动画片（有字幕），让学生观看，要求学生跟着字幕阅读动画片中出现的句子。这样，学生的注意力就被集中起来了，也方便笔者将课本知识传授给学生。另外，学生还有更多开口说英语的机会。

2.组织阅读活动，培养阅读习惯。为了将小学生的英语阅读习惯培养出来，教师们应该利用多元化的教学方法进行教学，并且组织一系列的英语阅读的活动，以确保小学生们的积极参与。例如，在教授译林版小学英语三年级上册Unit 8 Happy New Year！ 的时候，在 Song time 教学中，课本中可以看到一个内容，就是“新年好”的英文版歌曲，那么，笔者在进行了范读、领唱之后，把学生们分成不一样的组合，要求学生以小组的形式为导向，对英文进行朗读、歌唱的方式表演出来，并做出一个确切的评判标准，获胜小组会得到一定的奖励。这样的话，学生的阅读兴趣会被极大地发挥出来，并积极参与到其中去。此外，笔者会常常在课前十分钟的时候给学生们读一个英语故事，如Snow white and the seven dwarfs、Cinderella、Fox and cock等。在阅读时，笔者也会十分注重语气的应用方式，将故事当中不一样的人物的话语用不一样的预期读出来，确保学生注意力的集中，以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

3.利用“分享阅读法”与“KWL阅读法”激发学生兴趣。“分享阅读（shared book reading）也叫大书阅读，在国外，分享阅读是十分流行的，是儿童开展早期阅读的方式之一，也是开始最早的一种形式。刚开始的时候，它以成年人教授儿童为开始点，在多次重复之后，在儿童对故事情节了解之后，逐步提高儿童对于阅读活动的参与程度，使其大呼出越来越大的作用，最后的目标是让学生们可以做到独立阅读。”分享阅读的主要群体是较低年级的学生，这就要求教师在课堂上上课的时候，选择一些英語原版的图画书或PPT进行教学，并且带领孩子一句一句地阅读。此外，选择的读物要和所讲的内容相补充。Guess How Much I Love You、The Three Pigs、Little Blue And Little Yellow、Happy Birthday，Moon 等图画书中精美有趣的图片和简单的文字十分适合低中年级的英语初学者阅读。二是“KWL阅读教学法”。“KWL是Ogle于1986年提出的一种指导阅读的策略。K是‘WhatI know集体讨论、引导学生获取对某个课题的已有知识，并从别人的见解中增加自己的大量知识；W是‘What I want to know？引导学生利用相关的问题，最后提出最想知道的每个问题，问题从此以后也就成为学生的一个阅读目的了；L是‘What I Learned 学生在默读的时候，试着从多给的文章中找到问题的答案，并总结新知识。”

三、结语

总之，教师们要鼓励学生们养成一个阅读的习惯，并且做好笔记，并且一定时期内开展一系列的阅读交流活动，用朗读、演讲、表演、比赛等形式展开学习，在学生学习到知识的同时，进一步增强学习课外读物的兴趣。

参考文献：

[1]刘胜男.思维导图在小学生英语阅读中的运用探究[J].英语教师，2016，（12）：52-53.endprint