语文课有效教学的策略探析

胡星焰

摘 要：语文是我国的母语。从学情分析，学生认为好学，但是不容易提高成绩。语文博大情深，涉及到语文字词、阅读、口语交际和作文等方面，教无定法，贵在得法。

关键词：目标引领；自主学习；合作探究

《语文课程标准》基本理念指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。”笔者长期一线语文教学，把先进的理念转化为实践，对于新授语文课文从以下几方面进行了具体探析。

一、目标引领

1.创设情境，导入新课。

创设情境是指教师有目的、有意识地创设的各种情境，营造学习的氛围；集中学生的注意，激发学生的学习兴趣和求知欲望，以便顺利进入到新课的学习。例如新授课人教版八年级上册语文第8课《台阶》，笔者回忆旧知朱自清先生的《背影》导入新课。同学们，我们曾透过饱含作者对父亲困顿前行中的身影，体会到了父亲对儿女深沉而厚实的爱；今天我们要学习李森祥的小说《台阶》，展现父辈们的生活画卷和精神世界。

2.出示目标，明确要求。

出示学习目标，是为了让学生学习有方向。出示的目标要简明易懂，明确具体，可量、可测、可操作。例如《台阶》，学生齐读学习目标。①整体感知课文的内容，了解故事情节，体会作者的感情。②理解父亲形象的特点，学习作者命题立意，组织材料的方法。③培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。教师作简要诠释。

二、自主学习

1.检查预习，了解学情。

主要检查生字词的自学情况及对课文主要内容的熟悉情况。（1）黑板出示生字生词。指读；齐读。（2）检查课文内容，要求学生复述课文主要梗概。例如教师鼓励学生说出课文通过描写父亲建造高台阶新屋的感人故事，讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业精神。重点检查学生预习文章写了什么。

2.问题驱动，自主学习。

教师围绕学习目标，设计2—3个思考题，让学生带着问题快速阅读课文，适当进行勾画和批注。例如《台阶》，初读课文，自学故事情节。（1）出示自学提示。故事的叙述线索是什么？“文眼”是什么？教师提示阅读要点：①父亲为什么要造一栋高台阶的新屋？②新屋造好了，父亲怎么样？（2）自由学习。小组之间研究，组员自读课文，画出疑难，写下课文主要脉络，记下结论；练一练思考题或者大、小本练习册的字词题目。

三、合作探究

（1）围绕思考题，交流阅读感受。（2）提出疑难，寻求帮助。（3）对课文内容大胆探究，质疑生成。（合作探究可以组内对学，也可以组内群学。）《语文课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。”《台阶》这篇文章用语朴实无华，情节分明，教学中教师应引导学生合作和探究学习。学生通过组员合作或小组合作，互相帮助，互相启发，共同来解决。小组合作解决不了的问题就师生合作共同探究。从这个教学过程中培养探究能力，调动学生学习本文的兴趣，发展他们对语文学习的好奇心和求知欲望。

例如《台阶》合作研讨：（1）为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？（2）“新台阶造好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？（3）为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？父亲放鞭炮时的神情有什么特色？（4）从父亲砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示？你是如何看待父亲这个人物形象的？教师鼓励、引导组员全体站立，头碰头、脚对脚展开热烈地讨论。

四、展示提升

展示小组合作探究成果。疑难探究，讨论交流。指导诵读。《有效教学的理念与实施策略》指出：“促进学生学习和发展是有效教学的基本价值和根本目的。”因此，展示提升要做到师生互动、生生互动；展示形式要灵活多样。在这一环节中，教师要引导学生品味语言，探究主题，归纳写法；要引导学生深层次的解读文本；教师点拨要精辟。该步骤環节是推动课堂高潮的环节；是启发学生思维，增强组员感悟最深的步骤。

例如《台阶》，展示合作研讨答案：（1）佳美组：因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，所以总觉得自家的台阶低。（2）救世组：台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除。台阶高反而不习惯、不对劲。（3）新风组：题目是“台阶”，所以主体工程略写，造台阶详写。父亲的神情很有特色，新屋完工，高兴是无法形容的。一辈子老实厚道、低眉顺眼，笑也是尴尬的笑。（4）文明组：父亲是一个要强的农民，有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。然而举手的组员络绎不绝。

五、达标检测，拓展延伸

达标检测的题目设计要紧扣学习目标，要简而精，要体现基础性、层次性。（1）当堂检测。教师出1—3道检测题，题目形式要有灵活多样。（2）布置少量课外文字作业。例如《台阶》，当堂检测《台阶》和《背影》：比较两课在立意和选材上的异同之处。小组和小组互相评价监督。组员整理本课的学习重点和难点之外，拓展延伸布置课外阅读。

语文新授课文重在引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。培养学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而提升了教学效率。

参考文献：

[1]国家教育部，语文课程标准[M]，北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]宋秋前，有效教学的理念与实施策略[M]，杭州：浙江大学出版社，2007.