新媒体环境下小学品德与社会教学的相关分析

王金伟

摘 要：小学生正处于性格的养成期，个性突出，在学习与成长的过程中面临着许多道德及心理问题，这一现象的萌生，给我们敲响了小学品德与社会教育的警钟。随着现代信息技术的发展，多媒体技术在小学品德与社会教育中进行渗透，可以实现品德与社会知识入脑入心。为此，本文立足小学品德与社会教育视角，探索教育发展方向，旨在提升小学品德与社会教育的有效性。

关键词：新媒体 小学 品德与社会 教学

引言

在信息化时代，新媒体快速发展，信息传播迅速，新时期的学生作为网上成长起来的新一代，在这个年龄阶段，学生们在个人认知、情感、心理等方面存在各种各样的新问题[1]。他们追求个性，强调自我主动性，因此，实施适合小学生群体个性需求为特点的特色品德与社会教育十分必要。只有教育内容从学生的需求和想法入手，以心换心，坦诚相待，才能赢得学生的尊重，才能入心，引发学生共鸣，达到润物细无声的教育成效。小学品德与社会教育的内容要立足于学生的个性发展需求，从学生的实际出发，从而有针对性地确定教育内容。

一、新媒体时代小学品德与社会教育存在的问题

1.对学生缺乏个体关注

随着经济社会的快速发展，学生的生活水平快速提升，在多种社会思潮的影响下，学生的个体意识越来越强，很多学生对于传统的品德与社会教育存在抵触情绪。教师在开展教育过程中，需要针对学生采取个体性的教学策略，有的老师对于学生的具体问题没有给予充分的关注，这种“一刀切”式的教育模式，不利于教学水平的提升。

2.教育内容缺乏时代感

很多教师在开展教学过程中，固守传统教学思维和理念，忽视了新媒体时代带给社会的变化，带给学生的变化。在互联网发展大浪潮下，很多传统的品德与社会教育方式已经不适合当今社会的发展，通过课堂教学的方式硬塞给学生，既无法起到教育的作用，同时也是对学生本身的忽视，在“生本理念”指引下，如何让教育内容契合时代发展脉络，让知识更加“接地气”，是现代教师应该深入思考的问题[2]。

3.多元教育思想没有落实到位

现代教学理念最大的特点就是多元化，在开展小学品德与与社会教学的时候，很多教师无法接受学生的多元化思想，对学生划定统一标准。随着社会不断开放，多种社会思想已经被广泛接受，只要在社会主义核心价值观引领下，个人的理性选择都应该得到尊重，但是很多教師在开展品德与社会教学过程中，还在固守传统的统一标准，对于学生个性解放存在一定不利影响。

二、新媒体时代开展小学品德与社会教学的策略

1.让多媒体教学真正发挥作用

随着现代信息技术的发展，传统小学品德与社会教学模式不断革新，现代多媒体教学设备开始融入到教学体系中，实现了智能化教学目标。信息技术多媒体教学包括多种形式，核心在用利用现代信息技术提升小学品德与社会教学的丰富性和层次性，实现多元化教学目标。在开展信息技术多媒体教学过程中，教师可以利用智能课件、XMIND思维导图等，通过多种课堂展现方式，让现代科技融入到课堂中，进而提高学生的学习兴趣，满足现代学生的多元化学习目标[3]。通过利用信息技术多媒体教学，可以极大提升品德与社会课堂教学的直观化程度，将抽象复杂的知识转化为现实的图景，让学生能够身临其境般体会知识的乐趣，满足学生的学习目标。可以这样讲，多媒体信息技术教学是现代教育发展的重要方向。

2.科学看待学生的学习效果

教师如何看待学生的学习效果，是创新小学品德与社会教学的关键，对于这种情况，教师不能将分数作为唯一的标准，要开放自己的教学思路和教学视野，跟随现代教育发展的脚步，不断整合先进教学理念，形成自己的品德与社会教学体系，满足新时期学生的需求，提升教学总体效果[4]。只有教师改变自己的教学评价标准，学生才能改变自己的学习思路，优化自己的学习模式，可以这样讲，教师的教学评价，对于整个小学品德与社会教学水平的提升都有重要意义，但是很多教师在教学过程中却容易忽视这一点。

3.创新开展生活化教学模式

作为一种现代教育理论，生活教育理论在小学品德与社会教育中得到了广泛的应用，并结合我国教育的实际情况，提出了生活即教育的观点，在生活教育理念指引下，旨在打破知识和现实生活之间的隔阂，通过利用教学情景、教学模拟等方式，提升课本知识与教育实践的有机联系，旨在提高学生的实践能力和知识应用能力[5]。作为我国现代教育体系中的重要理论，生活化教学模式已经被广泛应用于小学品德与社会教学实践中，对于提升教学实效性和针对性具有积极意义，同时可以引导学生积极思考，提升知识研究和探索能力，契合现代教育发展目标。在小学品德与社会教学实践中，生活教育理论也有着广泛的应用空间。

4.打造开放式的教学环境

在小学品德与社会教学中，要注重打造开放式的教学环境。顾名思义，开放式教学法是与传统封闭式教学相对应的一个概念。开放式教学法通过营造灵活的教学空间，可以让学生自主深入了解知识，提升品德与社会知识的灵活度，让学生在教师的引导下，深入探索品德与社会相关知识，比起传统的小学品德与社会灌输式教学模式，开放式教学法重在培养学生的开放式思维，鼓励学生根据已学知识，深入探索未知领域，通过课堂讨论、自主查询资料等方式，实现科学教育目标。

结语

基于此，小学品德与社会教学作为小学生成长的有效驱动，必须做好深化理论学习与实践的有机结合，通过品德与情感的衔接，让学生在学习的过程中提高自身素养，树立正确的人生观和价值观，满足个人需求与时代发展的双重标准，促进核心素养的培养，健全人格。

参考文献

[1]刘辉.新媒体环境对小学品德教学的影响探究[J].神州（中旬刊），2015（11）：82-82.

[2]张广智.新媒体下的小学品德与社会教学分析[J].读与写（上，下旬），2016，13（24）：50.

[3]张接元.新媒体下的小学品德与社会教学分析[J].读与写，2017，14（7）：13-16，17.

[4]衷志辉.基于新媒体下的小学品德与社会教学研究[J].华夏教师，2016（8）：50-51.

[5]吴娟.新媒体时代下构建小学品德与社会的新课堂[J].小学科学（教师版），2016（1）：194-194.