如何让孩子爱上作文

张晓辉

摘要：想让学生爱上作文，最重要的就是要培养他们的写作兴趣，保护、爱护他们的好奇心和求知欲，关注他们的个体差异，让他们能够写自己的话，自己想说的话。教师要教会他们写好作文的方法，让学生多阅读、多练习、多表达，领略的作文的美妙学生自然会爱上作文。

关键词：小学语文 作文教学 策略方法

语文教学过程中，作文是非常重要的一部分，也是教学的难点所在。许多同学一提起作文就“头疼”，有极大的畏难情绪。追根究底，是因为不知道作文怎么写、写什么，只要教师帮助他们解决了这些问题，并激发起他们的好奇心和求知欲，培养他们的写作兴趣，让他们体会到作文表情达意的美妙，获得自我肯定，他们一定会爱上作文的。那么，如何让孩子们爱上作文呢？

一、通過阅读让孩子们体会作文“写什么”“怎么写”

古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”这告诉我们“下笔”的前提是“读”，小学生写作文不知从何下笔，不知写些什么，首先教师要做的就是带领他们多读，因为“读”有时是教人无师自通的学习写作的捷径。小学生可阅读的图书也有很多，但是最方便、直接的就是语文教材了，我们可以从语文教材的引导阅读开始，指导学生进行作文素材和作文能力的积累。

首先，通过阅读可以让学生体会丰富的选材方法。很多课文都是作者或者主人公真切的生活体验，而且表达时都经过精心的安排。教师可以引导学生在读课文时多想一想，课文中为什么写的是这个事例？又为什么写特定的景色？从中体会作者组织安排文章材料的用心。让学生体会到，写作文要精心选择材料，只有写自己独特的感悟、经历，才能把经历事情时的心理、情感写得生动、具体，写出自己的特色，不能生搬硬套别人用过的材料，让人觉得似曾相识，要有自己的创新性。而且想要把作文写好，光有材料也不行，还需要学会适当的表现技巧，比如“欲扬先抑”，先写自己对某人不喜欢、讨厌，再通过一件事表现他（她）的好，表达对他（她）崇敬、感激、敬佩的情感等。

其次，通过阅读可以让学生学习观察、描写事物的技巧。生活中有许多有意义的、精彩的、值得观察的事物，但是学生们往往还没有形成观察的“慧眼”，很容易将这些宝贵的画面忽略。所以教师应对学生多加引导和提醒。带领学生阅读课文时，帮助学生体会作者是怎样观察人物的，人物的外貌有什么特点、动作有哪些细节？哪里与别人显得不同？哪里最引人注意？通过学习课文中的观察、描写事物的方法，教师还可以指导学生写一写观察日记，写写他们在生活中的新发现、自己脑中的新想法，学生这样的观察多了，生活的感悟和体验也会丰富起来，写作文就不会无话可说，有时碰到与自己积累的有关的作文内容甚至会“停不下来”。

再次，通过阅读可以让学生学会表情达意的方法。课文中的精彩片段和重要章节都是学习各种写作技巧的最佳范例。比如怎样抓住事物的特点，用比喻、拟人等修辞手法形象地描绘下来；抓住人物的特点，生动描绘人物的动作、语言、神态等表现其性格……再者，可以学习“工笔”与“写意”的两种写作手段，“工笔”就是一定要细写、详写，使事物形态、人物外形、情感波折都清晰地加以呈现；“写意”就是在应该概括叙述或者一笔带过的地方，用语一定要俭省，不要多费笔墨，这样才能突出重点。还有，可以积累一些好词、好句和一些名言、谚语等，作为作文不可缺少的素材积累。

最后，最重要的是，大量的阅读可以培养起学生们的语感，让他们在组织作文的书面语言时能够“本能”地选择正确的、准确的、恰当的，让语言表达更加自然、顺畅，当然也会更愿意写作文。

二、通过有效的批改让孩子们体会精益求精的成就感

通过大量的阅读引导，学生见识得多了，素材积累丰富了，再遇到写作文时就会自然产生倾诉表达的欲望，因而经过了阅读阶段的学生，一般独立自主地完成习作都没有问题，但是小学生们才刚刚迈进写作的大门，写作时难免有这样那样的瑕疵，这时就需要教师进行精心的有效的指导，带领学生们进一步走近作文的殿堂。在每次的作文训练中，教师应在学生习作完成后进行有效的批改，围绕课程目标，并结合学生实际情况，对他们的习作进行基础的批改，尽量不要吹毛求疵，对其中的毛病抓住不放，而应从整体上着手，纠正大方向的问题，提出修改的建议，让他们自己处理文中的毛病。对学生习作，教师要多肯定优点和成绩，因为对学生来说老师的肯定是莫大的鼓舞，会大大增进他们对写好作文的信心，进而培养起对写作的浓厚兴趣。

三、通过亲切的指导、评价激发孩子们对习作的兴趣

成功总是和兴趣成为好朋友，想要让孩子们爱上作文，教师还要通过亲切的指导、评价为学生插上兴趣之翼。以往的作文指导和评价大都比较公式化、模式化，评价指标比较笼统，语言也缺乏亲和力，“文章内容不具体”“结构安排不合理”“语句表达不通顺”等，这样的评价不仅会挫伤学生写作文的积极性，而且往往所指不明，不能让学生真正从中获益，还会让他们对作文产生更强烈的畏惧心理。所以，对于学生习作的评价，教师要多站在学生的角度，从理解、尊重他们的劳动成果出发，多肯定他们的优点，了解他们的思想的火花，这样与学生进行平等的交流，唤醒学生的写作兴趣，点燃他们的写作热情。在评价时要把握以下几点：1.避免严肃、刻板，多些幽默风趣。通常人们都是在自然、愉悦的情况下，更容易接受他们的指正和建议，在作文评价时也是一样，对于学生作文中的缺点，如果教师能够幽默风趣地进行点评，学生在开心一笑的同时就能够接受、记住这个“笑点”，在笑声中认识到缺点和不足。2.避免斥责、否定，多些包容、鼓励。小学生习作中存在一些缺陷在所难免。有些同学甚至本来面对作文就内心烦躁，如果再进行打击，就严重影响了对作文的感情。教师要多发现学生习作的可取之处给予鼓励和褒扬，并且要注意这鼓励和褒扬一定是作文中确实有的优点，教师的赞美也应该是真诚的。只有这样学生才能切身感受到肯定和鼓励，获得在作文的世界里徜徉的勇气和力量。3.教师的作文评价不应当是指导学生作文，还应指导学生做人，要把握学生的文品与人品，更注重思想、主题的引导。

综上所述，教师在作文教学中要教方法、巧批改、多鼓励，这样一定会让孩子们爱上作文。

参考文献：

[1]张丽丽.让学生爱上写作——小学生作文教学之我见[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2015，（02）.

[2]于福芝.如何让学生爱上作文课[J].课程教育研究：新教师教学，2016，（25）.

（作者单位：长春市一零八学校）