做一个有智慧的班主任

赵惠红

当班主任时间长了，会遇到各式各样的学生，但任何一个学生无疑都需要教师的关爱。“爱”是班主任的核心理念，在实际工作中起到引领作用。

一、用“爱”调整良好心态，做好班主任工作

园丁是对教师最质朴的诠释。学生如花，花有百种，人有百样；像养花一样培养学生，用良好的心态和爱教育学生，学生势必如花般茁壮成长。种花人从不计较种类多，习性不同，他们只会细心照料，努力让花儿怒放；同理，教师也要尽其所能培养学生，因材施教。例如：班里的谭文轩同学患有小儿多动症，上课的时候总是随便走动，无法集中精神。有时，我只好牵着他的手上课。实在影响教学时，就请家长来商量对策。家长同意进课堂陪孩子上课，经过两个多月的陪读，家长面对现实，决定选择行为矫正；为配合矫正，他半天上课，半天训练，直到移居加拿大。经验告诉我们，遇到问题，要把学生、家长和其他同学的需求综合考虑，才能得到家长的理解和支持，顺利解决问题。要做到爱心引导、细心配合。

二、借助各方力量，做好班主任工作

1. 利用学生的力量

学生众多，问题多样，我们可以抓共性，对相同问题的学生进行组合处理。小问题请学生协助处理，例如很多小事可以交给班干部：文具不见了，作业本不见了，简单的作业格式不懂了……同龄的孩子心理相近，协助老师处理问题效果很好。我也会给学习能力强或比较独立的孩子分配几个“好朋友”，让他们之间互相关心、互相帮助。他们每处理好一件事，或者解决了一个学习难题后，就到老师那里登记、换取小奖品，并由班长代管。久而久之，一些小问题学生自己就会解决了。班主任应利用学生的力量来解决问题，他们的力量如涓涓细流，取之不尽，用之不竭。

2. 借助家长的力量

为增加学生的知识、培养其他能力，我利用学校的第二课堂，邀请家长给学生上课，我当助教。有的家长水平很高，能依自身特长给学生开展丰富的第二课堂：有职业介绍，也有知识引领。如：李培烨的家长讲了《如何认识食品添加剂》，让学生对添加剂的认识更清晰，不是所有的添加剂都是有害的，适量的添加剂可以让食物口感更佳、品质更好，只有过量的添加剂才对人体有害，还让学生认识了一些添加剂的使用标准；许佳昕的家长是华农园林设计系的教授，她带学生实地认识、分辨植物，这一课既开放又生动有趣，学生收获了知识和快乐；叶敦林的家长是记者，给我们介绍了新闻出版的情况，介绍了报纸的编辑、印刷、发行等流程……这样特别的课堂丰富了学生的学习生活，开阔了眼界；同时让家长对学生的表现、老师的工作、学校的运作了解更深，有利于班主任工作获得持久有力的支持。

有了良好的心态，聚集了不同的力量，究竟该怎样做好班主任工作？基于教学经验，我认为做好班主任工作要培养学生的良好意识。良好行为的养成是在思想意识的指导下形成的；要使良好的品质牢固下来，意识起的作用很大，所以要“先养其心，再塑其行”；有了良好的意识，品行可成，班主任工作可事半功倍。

三、凝练内力，培养学生良好的意识

培养学生的良好意识在班主任工作中有举足轻重的地位。平时我忙忙碌碌、经常扮演“消防员”的角色，到处灭火却又烽烟四起；其原因是学生行为失当，教师培养不够。我们平时多注重行为上的约束，而忽视了对学生意识的培养。意识是人的思维，指挥人的行为；注重培养内在意识，可规范学生行为，使其养成良好习惯。培养意识是治本，我本著“相信自己的工作能力，相信学生的认知能力”，从一年级就开始培养学生的良好意识。

首先，从设立各种制度开始，从整体培养着手；就是先立规矩，然后用适当的办法去执行。日常采用的形式，一是开展主题班会，二是设立评比机制，具体内容如下：

1. 开展主题班会：通过《防火安全》《上学路上》《防溺水》等主题的视频、图片、事例，培养学生的安全意识、卫生意识；

2. 设立评比活动——“比比谁最早”：早到校者可获“金鸡奖”（取意“金鸡报晓来得早”），以此培养学生的时间意识；

3. 设计“独立成长勋章”：通过家长对学生家庭作业的独立完成情况评议、盖章，培养学生独立完成作业的意识；

4. 倡导“班容班貌我管理，班级墙报我设计”“桌下四块砖，清洁有良方”：让学生每天整理桌椅图书、扫地劳动，培养其集体意识；

5. 设计“四人小组齐出力，解决困难没问题”的评比形式：同学遇到困难，大家齐心合力解决困难，培养学生的团结协助意识；

6. 设立“我爱我班，我管我班”“人人都是班干部”的层级管理机制：通过把班级事务细化，让学生各自认领任务、完成任务，形成“人人有事做，人人爱集体”的参与意识和管理意识。

如此这般，学生的意识强了，行为好了，良好品质逐渐养成。培养学生良好意识是班主任工作中要做好的基本功，要凝练内力改变德育观念，以良好的意识指导行为，养成良好品质。

四、潜心践行，让德育活动化、生活化

“以节庆活动践行德育教育，实行德育教育生活化”是我校的德育课题。德育不是单纯的“教化”，不能单一和生硬。小学品德分为“品德与生活”“品德与社会”，涉及社会和生活范畴，具体内容包括历史、地理、科技、艺术、人文、道德、法制等。这说明品德教育离不开社会生活，把品德教育寓于学生日常生活、社会现实中，有很强的意义。课题开展以来，我积极参与研究实践，培养了学生良好的行为品质。

第一、凭借校园活动，培养学生的优秀品质。

2012年，学校开展了“美化校园，画好墙画”的活动，情景历历在目：那时，我迎来了一年级的学生，带领他们首次参加美化校园的活动。首先，在班级征集儿童画初稿，筛选出三幅代表作；然后，让画作的主人在墙上起草稿，其他有兴趣的学生分批上色，老师和家长监督辅助，美化校园的墙画大功告成。该活动培养了学生的主人翁精神和合作意识，也把学生、家长和老师团结在一起，为以后的班级工作打下了基础。

2014年，学校又开展了“传诵经典，我画墙画”活动。按照原先的流程“找主题——画初稿——选稿——起草稿——上色——修改——交稿”，学生画画、家长题字，五天时间完美收工，并获得好评！学生虽小，但有了适当的任务和方法，再加上儿童爱表现的天性，他们积极性极高、班级的凝聚力也初步形成，学生家长和班级工作更加紧密结合。活动结束了，学生的良好品质也形成了。

第二、践行“德育活动化、生活化”，培养学生的优良品质。

“德育活动化、生活化”是我校的德育研究课题，我积极研究，利用节庆精心策划德育活动，让学生通过丰富多彩的活动，养成优良品质。每月的活动主题如下：

经过近乎每月一次的节庆活动，学生逐渐懂得爱祖国、爱民族、爱家乡、爱家人、爱他人；学会敬老爱老；懂得环保、劳动和节约……各种良好品质也在慢慢形成。班主任确实能通过各种节庆活动，以生动活泼的形式培养学生的优秀品质，很好地落实德育工作。

班主任工作任重而道远，培养学生是我们永恒的主题：教的是知识，养的是品德，育的是后人。在教书与育人这两块阵地里，唯有班主任这一角色可以让它完满。随着时代的变化，德育的内容和形式也会变化，唯有职业的信仰和使命感不变。作为班主任，我们应当继续孜孜不倦，教好书、育好人。

（作者单位：广州市南国学校）

责任编辑 晁芳芳