课堂环境下小学数学深度教学的资源设计

张炳胜

【摘要】随着现代社会的不断发展，对于人才的要求越来越高.小学数学作为基础性的教育课程，需要实施深度教学，这样才能在启迪学生智慧、训练学生思维等方面起到积极的作用.而对于小学数学深度教学环节而言，其中有较多因素都是不可或缺的，尤其是优秀的教学资源设计，能优化小学数学教学，为每名学生提供更适合、更个性的成长空间.本文笔者对现代课堂环境下小学数学深入教学的资源设计进行了探讨，期望能为广大数学教师的教学提供裨益.

【关键词】课堂环境;小学数学;深度教学;资源设计

我国传统的小学数学课堂教学过程中，教师往往喜欢将教材知识单一地灌输给学生，侧重对学生应试能力的培养，使得学生对数学教材上的概念知识掌握得滚瓜烂熟，但却并没有理解，更不知道如何去应用.所以，想要将学生培养成为创新型的人才，就需要及时转变教学方式，利用全面、探索性的教学资源让学生理解其内在的逻辑，灵活地运用所学知识，不断提升学生的思维能力.

一、小学数学深度教学资源设计的要点分析

（一）知识的全面拓展性

深度教学资源的设计，能使教师从传统的知识教学中走出来，逐渐意识到培养学生学习能力的重要性，并将培养学生的学习能力放于数学教学的核心位置，利用教学资源设计给学生提供深层次思考的机会.所以，此教学资源的设计环节中必须坚持知识的全面拓展性原则，这样当学生的知识面扩大之后，学生才能逐渐具有对知识举一反三的能力，才能在数学学习过程中不断发散自己的思维.

（二）思维的递进性

课堂环境下小学数学深度教学的资源设计，最为重要的一个目的就是要培养学生的数学思维能力，所以在培养学生数学思维的过程中需要坚持递进性原则，这也是确保教师科学、有序教学的关键所在.思维递进性的培养过程能使学生逐渐养成深入思考的习惯，能有效提升学生的学习能力.所以，具体教学活动的设计过程中，教师需要注重问题设计的层次性，逐渐提升学生深入思考的能力.

（三）交流的顺利性

小学数学教学过程中，师生是课堂的两大主体，需要进行良好的沟通，唯有这样教师才能在了解学生的基础上及时设计出符合他们认知的学习模式，及时针对学生的实际学习情况来调整教学方案.这样不仅能增进师生间的情感，还能使学生养成交流学习心得的习惯，有益于学生完善自己的学习方法，提升教与学的效果.

二、課堂环境下小学数学深入教学的资源设计策略分析

（一）借助全资源教学方法，培养学习兴趣

建立全资源方法是小学数学深度教学资源设计的有效方式之一.全资源教学方法需要将其他课程中的教学资源引入小学数学教学过程中，如美术、体育、语文等课程资源，利用课程资源间的关联性来对学生的综合能力进行有效培养，扩宽学生的视野，建立创新的、合理的学科观念.其他课程的教学资源看似和学生的数学学习关联性较小，但是却具有帮助学生深层次理解数学知识的积极作用，能使学生自愿参与到对新知识的探究中，激发学生的学习欲望.

（二）设计教学活动，组织学生探究性学习

小学数学教学过程中，每节课可以开展两到三个活动，需要将三个活动进行层次性推进，引导学生进行循序渐进的探究.首先，在设计探究性活动时，分为活动A、活动B两组，活动A主要是对参加集会的总人数进行计算.教师可以提出具体的三个步骤：第一，学习工具上的“乘法显示”是否需要选择;第二，设置好9×8的乘法表达式;第三，对结果进行分析.活动B主要是将集会桌数进行打破，需要提供两个具体步骤：第一，设置好4×8+5×8的表达式;第二，对计算结果进行分析.此两个探究性活动的设计都要依据原来的情境的开展而进行.教师指导活动A组学生应用9×8的表达式对结果与因数之间存在的相互关系进行分析;活动B组在活动A组的基础上将表达式进行改变.

（三）合理使用教学工具

数学课程教学过程中，必然有较为复杂的知识，这时就需要教师借助教学工具，将复杂的知识简单化，让学生轻松地学习.比如，在学习“圆与圆的位置关系”相关内容时，教师通常会采取黑板演示的教学方式，利用圆形物体向圆靠近的方式，向学生分析与展示几种圆的位置关系，这样的黑板演示方式由于直观性较差，很容易给学生造成误区，因为这两个圆并不能同时移动，加上有些爱探究的学生，会想要看圆半径的大小是否会改变圆的位置关系.显然黑板演示无法满足学生的个性学习需求，可以巧用几何画板来演示，给学生提供充分的想象、猜测及创新机会，使学生的学习不再存在任何困惑.

三、总结

总而言之，课堂环境下的小学数学深入教学资源设计，需要在尊重学生学习主体性的基础上，给学生设计出符合他们认知、发展规律的教学活动，给学生营造最佳的学习氛围，促使学习获得有效的发展.

【参考文献】

[1]郑姝，陈玲，陈美玲.基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J].中国电化教育，2013（3）：89-95.

[2]周黎霞.课堂环境下师生间“太极图”式互动的研究[J].小学教学参考，2015（19）：10-11.