增强高校思想政治理论课案例教学实效性的基本策略

康清兰

摘 要：案例教学法对于高校思想政治理论课来说，是一种非常实用的教学方法。但是，增强高校思想政治理论课案例教学的实效性是需要策略的。在高校思想政治理论课教学中用好案例教学法不仅需要思政课教师挖掘和创造丰富的教学案例，还需要思政课教师能够要有效地引入和运用教学案例并关注案例的呈现形式。

关键词：思想政治理论课 案例教学 实效性

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）11-0-01

一、掌握丰富的教学案例

“教学案例是一个描述或基于真实事件和情景而创作的故事。” [1]思政课教师要想成功掌控案例教学法，必须掌握丰富的教学案例。

1.建立与教材配套的经典案例库

例如苏联解体的原因分析就可作为经典案例。“苏联共产党是一个大党，他是20万党员时领导人民夺取了政权，建立了世界上第一个社会主义国家；200万党员时，领导人民打败德国法西斯，捍卫了苏联；到了1991年，已经发展到2000万党员的时候，将近2000万党员的时候，土崩瓦解了，丢掉了政权。”这个案例可以用于探讨“为什么要加强党的先进性和纯洁性建设？”，可以用于说明“坚定党员理想信念的重要性”，可以用做警示“为什么党必须全心全意为人民服务”，可以用于对比体现“在新时期坚持群众路线的意义”。

2.提升挖掘和创造案例的能力

所谓挖掘和创造案例，其实就是指思政课教师不拘泥于教案、教参、教辅等现有资源，积极主动地从现实中去攫取更加符合学情，更能让学生产生共鸣和更加有利于学生理解问题的案例。而这种挖掘和创造案例的能力或者说对教学案例的敏感度得以形成的前提，是思政课教师本人对于教材的用心研读，深刻挖掘；是思政课教师对于社会的持续关注，不断反思；是思政课教师对于专业知识日积月累的沉淀，厚积薄发。

无论是建立与教材配套的稳定的经典案例库，还是增强创造案例的能动性，都是为了使案例教学法在使用的过程中能够拥有丰富的载体，都需要思政课教师长期扎根教学一线，不断提炼和积累。

二、有效地引入和运用教学案例

1.有效地引入教学案例

课堂教学有时候是一场企图震撼观众心灵的表演，高校思想政治理论课的教学也不例外。案例的引入犹如某个剧情的出现，早一分不够刺激，晚一分太拖沓。这就需要教师精心设计，或是用浪漫抒情的语言引入，或是用问题激起学生兴趣再引入，或是诱导学生自己引入。例如，在讲《思想道德修养与法律基础》第八章知识点“人格尊严”时，教师就可以先用问题：“什么是人格尊严，近年来什么事件在不断侵犯我们女大学生的人格尊严？”从而激起学生兴趣，诱导学生自己引入案例“校园裸贷”。

2.有效地运用教学案例

有效地引入案例，犹如剧情中出现了一个让人期待的角色，如何運用好这个案例，就决定了这个角色在接下来的表演是否能够感染观众，引起观众的共鸣。教师要想有效运用教学案例，避不开让学生充分了解案例。尽管教师可以引导学生自己引入案例，但是大多数时候，绝大多数学生对即使经常听到的案例的细节把握也是模糊的，甚至部分同学并不了解案例。所以，教师有效运用教学案例至少包括四个环节：首先，由教师自己或是学生充分讲解案例；然后，在此基础上抛出问题并组织学生讨论或引导学生思考，实现师生之间的充分对话；再次，由学生结合教材进行总结；最后，由教师进行点评。

无论是有效地引入还是运用教学案例，都是为了促进师生在课堂中的互动，使案例教学活起来，增强实效性。正如张新平教授在其关于案例教学法观点的文章中所谈到的“新师生观下的案例教学应在师生共同组织的基础上具体展开。” [2]

三、关注教学案例的呈现形式

1.搭配使用文字案例和图片案例

一方面，文字案例给学生的感觉是第二手材料，而图片给学生直观真实感。另一方面，图片只给了学生感性认知，文字材料中传递的丰富信息却能让学生获得理性认知。所以，教师在使用文字案例的时候应尽量搭配图片，在使用图片案例时应该尽量搭配文字。例如在讲解如何建设社会主义文化强国第二点“大力发展文化产业”时，教师可以将学生们喜爱的形象“功夫熊猫”展现出来，同时配上文字“中国的文化资源被转化为美国的文化产品，制片成本1.3亿美元，票房总价6.31亿美元”从而引发学生思考和讨论。

2.适度使用视频案例和音频案例

在使用视频和音频案例时，很多年轻教师都会犯一个错，就是视频和音频的播放时间过长或者一节课中使用频率过高。这种使用案例的方式不仅不能课堂提升课堂效果甚至会颠倒主次，让学生产生错觉，感觉老师不是来上课的，而是来放视频的。事实上无论是使用视频还是音频，都同使用文字和图片案例的目的是一致的。所谓适量就是根据课程的长度，控制视频、音频的长度和使用的次数。哲学上讲究“适度”原则，凡是过犹不及，思政课教师在课堂设计中尤其应该把握这个原则。

3.创新案例的呈现形式

所谓创新案例的呈现方式，就是在已有的案例呈现方式的某个环节加入“新”的元素。例如在思想道德修养与法律基础课中有一个知识点“不能因为失恋而迷失人生方向”。通常我们会给学生一些网络视频或者网页案例来讲解，也有的老师会结合革命人物案例来讲解，而学生的关注度通常一般。如果先让学生在网上找失恋后表现的各种正反案例，并安排学生提前分组以视频的形式录制反映出来，上课时再分享和讨论，学生的参与热情就会表现地非常高。如果条件允许，我们还可以现场以小品的形式呈现；如果是美术专业的，甚至可以让学生以漫画的形式呈现。

结语

“思想政治教育只有采取合适的形式，安排恰当的内容，并处理好形式、内容的辩证关系，才能取得实效。” 无论是搭配使用文字案例和图片案例，还是适度使用视频案例和音频案例以及创新案例的呈现，从根本上说都是为处理好内容和形式的关系，调动学生参与课堂的热情。因此，思政课教师在使用案例教学法的过程中，尤其要把握好内容和形式的关系，不可偏废。

参考文献

[1]（美）小劳伦斯·E·林恩（Laurence E.Lynn.Jr.）著.案例教学指南[M].北京：中国人民大学出版社.2016：3.

[2]张新平，冯晓敏. 重思案例教学的知识观、师生观与教学观[J]. 高等教育研究，2015，11：67.