体验促成长育人显特色

姜兴慧

国家对学校德育工作一再强调教育和社会实践相结合，这是具有重大战略意义和现实意义的指导思想。因此，必须尊重学生的主体地位，让知识与实践相结合，使道德教育过程鲜活起来；也必须尊重学生在道德实践活动中学生的自我体验，在体验中健康成长。在教育的过程中，我校不断探索德育的新途径。2013年9月开始进行“小学德育中的体验式活动设计与实施”研究。通过三年多的理论探索与实践研究，在“体验式”活动的引领下，勇于创新德育策略，凸显独特的育人特色。

一、立足“体验式”，形成新思路

在探索新的德育方式时，我们发现了“体验式培训”活动已经被引入学校德育之中。“体验式” 教育最早源自库尔特·汉恩的外展训练学校（Outward Bound），通过野外训练让参加者提升生存和人际能力，改善人格和心理素质。二十世纪九十年代以來，发达国家的体验式教育迅速发展。特别是各种“体验式”培训机构和公司迅速发展起来。不但如此，体验式教育在大、中小学也得到推广。国外、国内对学生道德教育的培养方式方法给我们的德育研究提供了成功的范例，在学习中，我们更加明确和坚定了“体验式”活动在德育领域的发展前景与地位是不容忽视的。

于是，我校2013年9月开始进行“小学德育中的体验式活动设计与实施”研究。学校德育除了不断建立、建全德育工作体系，还以“体验式”活动为载体，设计形式多样的体验式活动，把学生的生活和实践系统地结合起来，在活动体验中形成正确积极的价值观，彰显德育活动的精神魅力。

二、 践行“体验式”，探索新策略

（一）筹备及启动阶段

这一阶段我们建立团队，完善了研究制度。全体教师明确研究目标、内容及整体计划，组织学习与培训相关理论知识，增强研究的力度。

1. 成立科研领导小组

为了使课题有计划、有组织地进行，我校成立了以校长为组长的科研领导小组，由主抓科研工作的副校长负责跟进课题研究与实施管理工作。聘请了广州市教育研究院蒋亚辉主任、海珠区教育发展中心科研部佘晓棠老师为课题组顾问，聘请了海珠区教育发展中心陈海燕副主任、海珠区教育发展中心小学部品德教研员郑爱华老师以及海珠区心理健康研究会陈燕霏主任为指导专家，在专家的指导、引领下有序开展研究工作。

2. 建立健全有效制度

教师参与制度。实行“班主任全员参与、各方协同”的原则，要求班主任百分之百参加试验研究，专科教师协助班主任参与大型活动的管理。

科研活动制度。每月举行一次研讨活动，采用专题讲座、沙龙研讨、活动观摩、成果交流等形式；每学期举行1次全校研讨交流会，做阶段成果汇报，请指导专家诊断。

资料积累制度。从活动方案设计，和开展活动中搜集，也可以从教育教学研究过程中搜集，并及时分类归档。

评价激励制度。坚持执行本校的《教学常规工作指引》、《教育科研工作指引》、《教学教研成果奖励制度》四个考核方案，重视过程和结果。

3. 问卷调查，为研究找方向

课题研究中，我们进行了前测。课题组老师设计了四份问卷，三至六年级，每个年级一份，对学生开展相关课题研究内容的问卷调查和数据分析。问卷涉及内容有：同学之间的友谊、与伙伴相处过程中存在的问题、良好生活和学习习惯的养成、提高自理能力和提高自信心、珍爱生命，热爱大自然、感受生命的可贵，提升人观与价值观，树立人生目标等。问卷调查后，整理了各年级问卷中的存在问题，以问题为依据，确定各年级德育教育的研究主题。

4. 注重培训学习引领

课题研究以来，组织课题组成员学习了一系列书籍，分别是《学与教心里学》《学习、教学和评估的分类学：布鲁姆目标分类学修订版》《智育心理学》《教学设计》《体验成长在课堂》等，加强对学科骨干教师的学习引领。近两年，我校还有目的地开设了关于“体验式活动”的培训课程。如：《团队建立的回顾与分享》、《什么是体验式》、《伍氏程序结构解读》《体验式班会课的整体思路设计分享与评价》。课程内容丰富多彩，有理论、有体验、有互动、有分享。

（二）实践研究阶段

这一阶段的主要工作是多种方法策略，推进研究深度。课题组围绕五大主题活动设计年段的分级目标，深入开展课题研究活动，并做好阶段性资料收集、整理和归档工作。

1. 围绕五大主题，分年段体验活动

低、中、高年级三个年段都以五大主题开展体验式活动。分别是：合作交往、快乐阅读、感恩教育、励志教育、安全教育。不但每个主题活动开篇设计了总活动目标，还根据本年段的五个主题活动制定出分级的达成目标，然后按照分级目标设计活动内容，开展体验式活动。

2. 走进生命训练营，学习体验课程

为提高体验式活动设计的策划能力，学校组织教师到东莞台商子弟学校观摩体验式活动课例。该校的创新游戏、拓展体验基地、轻松愉快、平等交流的课堂体验活动，无不给人留下印象，带来启示。教师们在活动体验中学习活动策划的知识与方法，为课题实施研究形成理论和实践的基础。

3. 专家示范，实践研讨课例

体验式活动课要想上好，光靠自己摸索是不够的，对于活动课的设计与实施，我们还邀请课题专家上示范课。专家导师在一至六年级，开展不同主题的体验式活动，课题组全体教师观摩，观摩后分享、探讨体验式活动课的有效性。专家不断的实践引领，使老师耳濡目染，较好地掌握了“体验式活动课”的框架、流程，为亲身实践课例奠定扎实的基础。

4. 成立读书会，为青春加油

德育课题开题之后，学校马上成立了青年教师读书会。读书会由校长担任顾问，体育科组长担任会长，共18人组成。以读书交流、文化沙龙、“江南大讲坛”、“朝阳读书”等活动形式为载体，切实开展教师读书、学习活动。读书会骨干教师带头参与学校科研课题研究，带头分享科研理论知识、带头上体验式活动研究课，在校内不但形成了师生互动、共同成长的氛围，还为课题研究的进程增添无限的动力。endprint

（三）总结反思阶段

这一阶段以整理课题研究资料为主，反思、撰写课题总结和研究报告，形成最终研究成果。

成立结题工作领导小学，拟定《结题工作安排表》；为确保结题成果的按时完成，学校还成立了编辑小组，编印组老师在研究期间，集思广益。课题组先后编印了校本教材《我体验，我成长》，出版了《江中明月——教师论文集》、《江花朵朵——学生作文集》、《家长育兒征文集》，使课题研究更具实效性。

三、依托“体验式”，收获新成效

（一）“体验式”活动促学生自主发展

我们以校本教材《我体验，我成长》为依据，每个年级的体验式活动设计不同的评价方式。如：在《我体验，我成长》教材中“学习评价”中，共设计评价体系30多个。每个年段设计了不同的评价方式，低年段的评价是以“涂画星星”的形式，体现自己、同学、家长、老师的评价；中年段的评价是“对活动目标是否达到，是的打钩”，然后以“大拇指”进行评价；高年段的评价是以“表格”形式，对活动目标的达成进行自评、同学评、家长评、教师评。评价方式的多样性，促进不同年龄学生得到不同的发展。近年来，在“体验式”活动氛围的熏陶下，学校举办了“书香节”“体育节”“科艺节” “我爱英语活动月”“魅力数学活动月”等活动，为学生搭建平台，展现特长，全面发展。还组建了舞蹈队、象棋队、围棋队、啦啦操队、合唱队、足球队，学生在文体等活动中敢于表现自我，演读、书法、音乐、美术、体育、科技等方面获奖彼丰。

（二）“体验式”活动促师资队伍成长

通过研究与实践，老师们改进了学习观、工作观、用“体验式”的研究方法与积极的态度去工作，更趋向严谨、科学。骨干教师挑大梁，亲历体验课堂。课题组老师100%参与研讨实践，共上研究课50多节，其中研讨会上的优秀研究课例20人次。老师们利用班、队活动课、品德课、心理健康课，把体验式活动融合到学科教学中，对不同年段学生进行系列教育活动。例如：课题组彭洁老师，融合心健课执教《我欣赏我自己》、张琳老师利用品德课执教的《团结力量大》，让学生在体验活动中，低年段能了解自己的生长情况，学会与别人交往，中年段会与他人交往，懂得团结力量大，从而达到各自年段的活动目标。

（三）“体验式”活动彰显学校育人特色

“小学德育中的体验式活动设计与实施”课题研究，不但带动了教师与学生的发展成长，也促进了学校各方面发展，彰显育人特色。学校以科研为引领，确立了“幸福人生在此起步”的办学理念及德育理念“以行养德 以德育人”。老师积极设计体验式活动课，学生乐于参与体验式活动，辅以学校的特色课程《我体验，我成长》《珍爱生命，反对邪教》《快乐围棋》等，培养学生勤思善学、求真务实等性格，立足实践，养德育人。学校充分发挥校园网站、校园电视台、红领巾广播站的宣传功能，向社区、家长及社会宣传学校的教育教学成果。2015年6月学校被评为广州市书香校园称号。2016年9月学校成功申报海珠区特色学校。学校正朝着“有正气、有朝气、有灵气的优质学校”的办学目标奋进。

责任编辑 邱 丽endprint