浅谈小学英语教学中学生积极情绪的培养

黄素娟

英语作为一门外语，对于我们中国的学生来说，不像我们学习自己的母语那样有着自然的语境可以毫不费力、自然而然地习得。学生学习英语基本都是在小学三年级开始的，这个时候尤其需要注意对孩子学习的兴趣和积极性的保护和培养，因为这个时候如果学生的自尊心、自信心受挫，可能就会产生畏惧情绪和消极退缩的心理，甚至会自暴自弃放弃学习。怎样激发学生的兴趣呢？培养学生学习英语的积极性，是搞好小学英语教学的重要一环。因此英语教学应该重视情绪问题，（特别是小学生）要让学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪，以形成良好的学习态度，并保持对英语学习的兴趣和积极性。教师要结合儿童的心理和生理的阶段特征进行教学，这样才能激发学生内在的学习动机和兴趣。从这方面来看，学生积极情绪的培养显得尤为重要，积极情绪的培养过程中，让学生爱上英语学习，形成自主学习能力和终身学习的习惯。

德國教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。从这个层面来讲，教师如果能更机智地合理安排、设计好教学和从学生动机的唤醒和维持来出发则显得更为重要。

一、分层教学目标的设定和教学活动的设计

教师在设计教学目标的时候，要能对班级学生的基本情况和接受能力来考虑。班级里学习程度好和接受能力强的学生和基础相对较弱、接受能力较慢的学生的比例和差距的整体情况，教师要做到心中有数。然后根据这些基本情况，对教学目标进行合理的设定，让各种层次的学生达到什么样的程度。在这个过程中，一定要把握“跳一跳够得着”的理念，这样当学生完成相应的教学任务后，就会有成就感，从而增强学习的自信心和自豪感。

除了教学目标的分层设定，在教学活动的设计上，教师也可以灵活、机动的编排，比如在小组合作学习活动中，教师可以让不同程度的学生在小组中承担不同的角色和任务，当每个学生都能完成自己的任务后，他才能更加积极参与到学习活动中。如果教师没能考虑到这些，而是不顾学生的性格的差异、能力的不同而只为完成教学任务机械布置，那么很可能会让有些不爱表现的，或者学困生勉为其难，结果表现差强人意，那么，他们的自尊心就会收到挫败，打消他们积极参与活动的自信心。所以，教师要根据学生的实际情况因地制宜、因材施教，这样才能达到课堂效果的最优化，对学生的合作能和团队集体意识的培养都能起到意想不到的效果，对他们的长期学习动力激化和终身学习奠定良好的情感基础。

二、恰当、适时的表扬并完善激励制度

小学生这个年龄段的学习特征是自主学习的能力在很大程度上还是外在动因占主导地位。所以，教师在进行教学的时候要多注意发现学生的不起眼的闪光点和微小的进步，并对这些闪光点和进步进行适时的真诚的鼓励和表扬。很多时候，教师在进行教学的时候，对学生的错误和缺点很敏感，只要学生有半点的回答错误或者做错题了，就给以不假思索的否定和批评甚至恶语相向，根本顾及不到学生的自尊和信心了，久而久之，学生就真的觉得自己很笨，变得无所谓或者退缩了。其实，这时候，如果老师不要老是盯着缺点和错误，不再和其他优秀的学生进行横向比较，而是用发现美的眼睛和心灵去欣赏学生，其实每个学生都会有值得赞赏的地方的。比如，学习程度不太好的学生只要比以前哪怕仅好了那么一丁点，老师就要不失时机的给予鼓励和表扬。或者，从不同方面给予肯定，虽然成绩不是很好，但是写字很工整，或者参与意识比较强，或者语音语调朗读很好等，总之，只要老师能用心去观察，总能发现每个学生的优点和长处的。

另外，教师也可以和学生一起商谈激励机制。比如积分制，学生分成学习小组，小组之内可以组成帮扶对子，哪个小组平均进步快的可以逐级加分，每个小组都可以加，这样累计下来，到一定时间可以有奖项，比如按照等级发奖，可以都有奖，但可以有所区别。这样，班级有竞争力，也有动力了，同时也激发了学生的协作、团结互助的意识和品质。当然，也可以开展形式多样的活动，比如，朗诵比赛、讲故事、书写、作文等等比赛，奖项可以开设的丰富多彩，让不同的学生能从不同方面得到奖励。其实，奖品不在有多贵，关键是学生那种渴望得到肯定的内心期盼。所以，教师可以在奖励机制上灵活、巧妙的进行完善，从而调动学习的积极性和主动性。

三、增进师生感情，营造愉悦、开放的学习英语的氛围

不论怎样的学习，如果能在愉悦、轻松的氛围中，人的大脑和情绪处于放松和兴奋状态，学习的投入程度也相应地会得到最大程度的发挥。可想而知，如果学生在一种沉闷、压抑氛围中或者情绪低落的时候，怎么可能以最佳状态来让大脑和精神来投入到学习上呢？这样又怎么可能有好的学习效果呢？那么，想要营造愉悦、开放的课堂学习氛围，在很大程度上依靠教师的敏锐和机智。英语是一门语言的教学，很多的教学活动是在情境中来进行的，比如对话、语篇等的教学。如果老师能乐观、风趣而又亲切友好，那么学生就容易和老师配合，从而使教师的教和学生的学达成双向的良好互动，无形之中促进了师生关系的融合。同样，如果老师善于引导，善于发现学生的闪光点和长处，经常表扬、鼓励学生，那么学生眼中的老师就是亲切、友善的。相反，如果老师总是高高在上，仿佛不板着脸就好像没有威严似的，只能让学生敬而远之。有的学生，喜欢哪个老师就喜欢哪门课程，不喜欢哪个老师连带哪门学科也不想学了，可以说很感性又任性。所以，作为一名小学英语老师，我们的人格魅力也很重要。除了这方面，老师也可以把自己的专业知识和素养不断的进行提高和完善。因为如果你的专业知识和技能很扎实并能灵活巧妙运用的话，那么，你的教学技术和水平同样会令学生佩服和自豪，小学生有偶像崇拜的情结，让他们信服的力量也是不可估量的。所以，教师也要不断加强自身专业知识和业务素质的提升和完善。在此基础上，教师在对教学方式和策略，课堂设计和活动设计多动脑经，让教学活动丰富、灵动又精彩，那么，学生在这样愉悦、开放的氛围中就能全身心地进行学习了。

以上只是从几个方面探讨了如何促进学生学生积极、主动性的策略，其实，教学有方，但无定法，只要教师能有一颗爱心、责任心、耐心和善于发现美的眼睛，就能发掘出学生更多的优点，让学生有更多的信心和兴趣来进行学习，从而爱学习、会学习，在一种积极情绪中养成学习的习惯和终身学习的信念。