初中物理导学案设计的关键点

刘友菊

摘 要：導学案的设计，不仅有利于充分发挥学生的主体性地位，有效引导学生的自学活动，而且还有利于发挥教师的主导作用，有助于高效课堂的创设，总而言之，实施高质量的导学案，无论是对教师还是学生都意义重大。本文主要就初中物理导学案设计的关键点进行了分析，以此促进初中物理教学质量的提高，促进学生的进步与发展。

关键词：初中物理；导学案；设计；关键点

引言

在初中物理的实际教学过程中，很多学生认为自学仅仅是对物理知识的一个简单熟悉，并没有做深入的研究，觉得教师还会再教，学生缺乏自主探究能力。仅仅了解物理知识“是什么”，很少去探究是“为什么”。让预习自学流于形式，效果也不明显。但是通过导学案的教学模式，可以很好的解决以上问题，教师通过物理课程内容和学生学习能力，设计相关的导学方案，使导学案发挥应有的作用。

一、抓住课前导学机会，加强知识的联系性

课前导学作为初中物理教学中一个重要的组成部分，其质量直接影响着初中物理教学的质量。首先，从教学目标、教学内容以及学生的实际情况出发来设计“导学案”，从学生实际需求出发设计教学过程，设置不同层次教学内容的难度，在“导学案”设计完成之后，教师针对“导学案”的预习作业可以放在课前十分钟或者是课堂初始阶段，这样做的目的就在于不仅有时间让学生完成任务，而且也有利于学生的思维提早进入课堂中。让学生借助学生的自学和预习来使他们充分了解和熟悉物理新课的知识，从而使学生提前了解待学的物理知识，这样就能为后续正常开展教学工作奠定一个良好的教学环境。因此，在物理课程前的导学案设计主要包括三个部分，即：学生回忆旧知识、学习新知识以及自主探究未知知识。另外，教师要先对学生接受新知识的能力和技巧进行充分地调查，从而合理设计导学案，确保学生可以在自己学习能力范围内实现新旧知识的联系和拓展。所以，设计课前导学案具有重要意义。

例如，在讲解“电功率”知识的时候，为了确保导学案设计的科学性和合理性，物理教师需 要帮助学生先回忆之前物理章节中学过的功率部分的知识，然后从功率部分物理知识逐渐过渡到电功率，从而逐渐引出物理新知识的学习。教师可以问：“单位时间内物体所做的功称为什么？”，学生会异口同声的回答说：“功率”，然后教师可以接着问：“是的，既然功率是反映物体做功快慢的物理量，那 功率与做功时间之间有什么关系呢？”学生也会结合已学知识总结出：“做相同的功，功率值与做功时间呈比，由公式功率=功/时间可以看出。”教师又可以接着启发提问：“对，那么现在要讲的电功率概念实际上就是单位时间内电流所做功的数值，其与功率之间又有什么差别？”学生：“功率描述的对象为物体，而电功率则是描述电能来进行做功。”通过这种具有启发性的问答学习，可以帮助学生加强知识的联系性，提高学生预习和自主学习的质量。

二、抓住自主探究性，提升思维空间

叶圣陶先生曾说：“教师教各种学科，其最终目的在于达到不需教，而学生能自为研索，自求解决。”可见在导学案的设计中，还应该围绕自主探究，设计相关问题，在设计中要把握这几个思想：该节课通过设计哪几个问题完成物理教学内容？这几个问题是怎样解决的？采取了哪些互动的形式？学生参与程度如何？这几个问题学生落实得怎么样？知识与技能掌握得怎么样？学到了哪些过程与方法？只有这样，学生的主动探究意识才会得到加强，学生才会真正变成学习的主人。比如在教学《杠杆》时，可设计这样的探究过程：

（1）当杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在怎样的定量关系呢？

（2）阅读物理课本材料，思考实验步骤；

（3）分小组进行实验探究；

（4）根据实验数据你能得出什么结论？

（5）思考：杠杆只能静止在水平位置吗？你能让杠杆在非水平位置平衡吗？试一试，本实验中，让杠杆在水平位置平衡有什么好处呢？可见，这种有控制的探究活动为今后的学生自主探究做了准备。随着学生自主探究能力的提升，学生的思维将会得到更大的提升。

三、抓住情境性，调动学生积极性

很多教师认为，在导学案中没有必要创设情境，完全可以抓住重点，专门训练。其实不然，我们完全可以把问题情境化，把贴近学生生活的问题呈现给学生。布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是构建一种学生能探索的情境，而不是提供现成的知识。所以，教师应该在导学案中设计一定的教学情境，让学生通过实践活动，探索发现解决问题的方法。比如在《凸透镜成像》导学案的设计中，可设计这样的一个生活情境：想让投影仪投影出来的字更大些，投影仪上的凸透镜应向上调，还是向下调？或者用放大镜放大书上的字时，是否离书越远像越大？这样的设计，与学生原有的认知形成鲜明的对比，可激发学生求知欲。

结语：

总之，一份优秀的导学案的设计，需要许许多多的技巧和方案。但是初中物理导学案设计的目的只有一个，就是通过精心设计导学案的教学模式来提高学生对物理的学习兴趣，让学生积极主动的参与到学习中来，开拓学生的思维想象空间。因此，在开展初中物理导学案设计的时候，教师要抓住课前导学机会，加强知识的联系性；抓住自主探究性，提升思维空间；抓住情境性，调动学生积极性。同时要结合学生物理学习的实际情况。只有这样，初中物理教学质量才能不断提高。

参考文献：

[1]徐永清. 浅谈初中物理导学案设计中的几个关键点[J]. 才智，2014，（03）：175.

[2]丁玉梅. 初中物理导学案设计中的四个关键点[J]. 中学教学参考，2013，（32）：34.endprint