如何指导学生的写作兴趣

摘要：在作文教学中重视学生写作兴趣的培养。消除学生对作文的神秘感，培养学生写作兴趣的基本手段，充分调动学生的想象力，满足学生的表现欲，让范文引路的作文教学。

关键词：指导；作文教学；学生；培养；作文兴趣

小学作文教学是小学语文教学的一个重要内容，在语文教学中具有十分重要的地位。主要承担着培养学生写作能力的任务。然而作文教学却成为许多教师的棘手问题，许多小学生也都怕写作文和上作文课，感到作文难，无话可说，无兴趣。在此，我就培养学生的写作能力，使之达到爱作文的兴致谈谈几点粗浅的看法。

一、帮助学生认识并如何完成作文

教师应当看到，小学生的生活阅历还是不少的，小至学校和家庭，大至社会和世界，其中发生的许多事情，都会叩击他们的心弦。他们有强烈的求知欲和辨别是非的要求，他们有一个时而变幻色彩、时而涌起波澜、天真烂漫的生活领域，很多都可以拿来当作文的素材。然而平时他们有说有笑，叽叽喳喳，但提起笔来就觉得没什么可写。其主要原因就是学生对作文产生神秘感。教师要帮助学生消除这个思想障碍，让学生懂得，作文不是要堆砌华丽的词句，也不是要搜集或编造重大的或离奇的事件，先要激发好和培养学生写作的兴趣，从思想上，彻底消除学生对作文的神秘感，扭转作文是件非同一般的事情的错误倾向，作文不过是用笔来说话，用明白通畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情。学生一旦牢固树立了这个理念，就觉得有东西可写，有话可说。

二、培养学生作文的基本能力。

能力是做好事情的必要条件，因此学生在作文中的各种能力的培养是语文教师必须要做的事。

1、学生的识字能力与表达力

学生的识字能力表达能力学生的作文好坏离不开学生的识字，兴趣是先導，有了学习兴趣，就是一个良好的开端，因此，在识字教学中，教师们要千方百计地提高学生的识字兴趣，以兴趣促识字。我们在作文教学时应转变教学观念，把学生作为学习的主体，把识字的主动权交给学生，应根据学生的年龄特点，组织学习活动，采用学生感兴趣的方法识字，让学生动起来，使学生在主动参与的过程中体验到识字的乐趣。让学生感到自己每天都在进步，进而增强自主识字的热情，在识字活动中形成自信。

2、学生的观察能力与想象力

引导学生观察事物，掌握观察方法，提高观察能力是培养作文兴趣的基本手段。教给学生观察的方法。小学生观察事物只有一个粗略的印象，往往是看了之后，却无法表达出来，这就需要教给学生观察的方法。要求学生观察事物必须按照一定的顺序，要抓住不同事物的不同特点，进而进行深入的观察，使学生认识观察的重要性，且观察时要仔细，不能马虎，要有重点，观察的时间要长，养成自觉观察的习惯。平常经常观察一些小动物、小植物以及一些小制作、小物件；观察人物的外貌、语言、动作等，日积月累，就会“言之有物”。教师要给学生创设一定的情境。小学生注意力较差，在观察过程中容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根据写作训练的需要为学生设置一定情境，如拔河、打扫教室等，让学生带着写作的要求去参加、去观察，注意力就会集中。之后，让学生把观察到的具体情节描述出来，这样，既培养了学生的观察能力，又完成了一次习作，提高了写作的兴趣。

三、为学生写作提供条件

小学生的自尊心很强，有着强烈的表现欲，总喜欢受到周围人的关注。老师如果在作文教学中，能创造各种条件，满足小学生的表现欲，那对培养学生的作文兴趣，尤显重要。

1、让范文引路。

作文教学在很大程度上取决于范文的分析、指导，从中激发学生的写作兴趣。名篇大作反映的内容与小学生生活有一定的距离，真正地接近小学生生活实际的则是那些浅显易懂的习作例文。学生从中很容易理解作者到一个怎样的目的。如三年级上册《我不能失信》这一课，赞美了宋庆龄小时候诚实、善良的好品质。那么在我们身边有没有这样的人和事呢？同学们议论纷纷，于是，平常不为大家注意的许许多多的好人好事被大家挖掘出来，写成了一篇篇感人肺腑的好文章。

2、开辟“作文园地”。

利用黑板报、墙报等，开辟“作文园地”，将本班学生中写得较好的文章，优美的词语、句子、片段，精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法登上去，供大家阅读、欣赏、学习。让这些写得成功的同学自己誊写出来，这们，就在很大程度上满足了学生的成功心理、表现欲，使他们进入到自己作文“乐”的境界。

3、搞好课堂效应。

学生写好作文后，可在课中将一些优秀的作文、精彩的片段让学生当堂朗读，给好、中、差三类学生提供均等的机会，无论是一点一滴都可读出来。这样，就使每个学生在不同程度上都得到了满足，都享受到了成功的喜悦，也就都增加了对作文的喜爱。

4、帮助学生投稿。

教师要鼓励学生积极向校内、校外报刊杂志上投稿。如果一旦某个学生在某个学生在某篇报纸上投稿成功，对其本人来说，无疑是一种表现欲的满足，而对整个班甚至是整个学校来说，更是一种很大的促进。

5、开展多种多样的作文比赛。

根据小学生好胜心强的特点，可运用多种方法进行作文比赛，让更多的学生有更多的机会来表现自己，哪怕一点点的成功，及时给予鼓励，增强他们的满足感。如“看谁的作文开头最吸引人”，“谁的作文结尾最能给人以悬念”，“谁的过渡句用得好”，“谁想象得最合理、最丰富”……这些比赛的形式很容易让学生接受，能不断激发学生向更好的方面发展。

6、让学生感到成功的喜悦而更加认真学习。

教师在学生的习作中要发现和指出其闪光点，以起到鼓励引导的作用。例如：班中有位学生写《记一次劳动》，文章大意是我班同学在劳动中不怕脏、不怕累，干得热火朝天，任务提前完成。但文章内容“言之无物”。对于这篇文章如果让他重写，那就会打击他的积极性，使他的写作兴趣丧失殆尽。于是，我首先肯定了他文章的长处：语句通顺，选材较好，中心明确，同时又指出他的不足，并启发他努力回想一下当时劳动的情景：大家是怎样干的？劳动最好的同学是谁？他是怎样干的？再告诉他文章应该怎样言之有物，祥略得当，重点突出。结果这位同学没过多久就写出了一篇好文章。从此，写作成了这位同学的一大兴趣。

以上就是我在作文教学上的一些粗浅的理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达， 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当做负担去对待了。鉴于种种，我想，对于一个小学语文教师来说，积累和认识、掌握作文的经验和规律，使作文教学卓有成效，是十分关键和必要。这样学生的作文兴趣会不断的得到提升。

参考文献：

[1]《新课程标准》、《小学语文教学论》、《小学语文教学法》、

作者简介：姓名：李全亮；生于1976年3月3日；云南怒江人；学历：大专；职称：中小学一级教师；主要研究方向：小学教育的教育教学。endprint