如何将数学教学生活化

马雯芳��

摘要： 生活处处有数学，小学数学教学生活化，要注重从生活中挖掘素材，引导学生用数学眼光观察生活，将生活知识融入数学教学中，感受数学知识无所不在，数学来源生活，服务于生活，生活中处处都有数学。所以，小学数学教学生活化，更有利于激发学生兴趣，提高数学教学质量和教学效果。

关键词：小学数学；生活化；教学

一、 培养学生的核心素养，在生活中探索数学规律

在小学数学教学中，培养学生的核心素养，教师需要将数学知识与实际生活相联系，在教学中应将知识还原，并能够在生活中寻找数学规律。首先，在生活中探索数学规律，对培养学生思维效果比较显著，比如：有的学生对教材中的知识学得比较透彻，但是，如果将所学的知识与实际生活相联系，就会遇到很多问题。所以，在教学过程中，培养学生的核心素养，需要将教学内容与实际生活紧密结合，用生活实例，提高学生的思想认识，使学生能够应用数学知识，解决相应的简单实际问题，凸显数学的应用价值。其次，新课标中，对数学的应用价值明确进行了强调。要求对学生的创新意识和应用意识进行培养，能通过思考，准确判断现实世界中所蕴含的一些数学模式。为此，小学数学教师在教学过程中，应让学生对数学的应用价值认真体会。通过开展小学数学教学活动，让学生充分意识到，学数学，是为了对数学更好的应用。例如，教师在课堂教学中，在对一系列问题进行设计时，常常以实际生活为背景，让学生运用数学的是方法方式，和已经掌握的数学知识，对问题进行观察和解决。并在这个过程中，对数学的应用价值更好的体会，进而将学生学习数学的热情激发出来。

二、 以生活为背景，拉近数学知识和生活的距离

要想让学生接受所学的知识，就必须将数学知识与生活背景贴近，通过情景导入生活背景的教学模式，激发学生的学习兴趣。因此，在小学数学教学中，数学教师应注重教学内容与生活相联系，在设计教学内容时，一定要关注数学知识的实用性，尽量从学生平时熟悉的事例入手，营造学生易于接受的教学情景，这样，枯燥的数学知识就化作了生动有趣的生活事例，抽象的数学知识形象化，不仅激发了学生求知的欲望，也增强了学生对数学的亲切感。比如：在小学数学教学有余数的除法时，笔者将数学知识与生活相联系，在课堂教学前，为了增进学生之间的沟通交流，笔者作了这样一个开题。学校要带领同学们去公园游玩一天，同学们听到这句话立刻兴奋起来，笔者接着说，去公园游玩需要考虑费用问题，公园门票5元1张，我们班42名同学，学校给每班220元錢，同学们，你们说这些钱够我们买门票吗？由于涉及游玩，大家都对此问题比较感兴趣，同学们积极踊跃发言，都说这些钱够了，笔者接着引导，你为什么说这些钱够了？理由是什么？小明回答：5×42=210（元），210元<220元，所以够了，小华回答：220÷42=5……10（元）所以够了；圆圆回答：220÷5=42（人）……10（元），所以够了……，可见，拉近数学知识和生活的距离，更有利于激发学生的积极性，让学生体验数学的应用价值。

三、 用数学视角观察生活，将日常生活现象融入数学教学中

数学知识本身是抽象的，因此，采用传统教学模式，很难激发学生的学习兴趣，在小学数学教学中，运用已有的生活经验开展教学活动，更有利于学生增强数学应用意识，体会数学知识的价值，使学生能够享受学习数学的乐趣。小学数学教学生活化，需要培养学生用数学视角观察生活，培养学生懂得观察，学会观察，带着数学问题接触现实生活，通过数学与生活相联系，加深学生对数学问题的理解，提高学生数学应用意识。我们不仅要培养学生站在数学视角观察生活，用数学眼光认识周围环境，还要通过生活化教学激发学生的学习兴趣，增强数学的亲和力。对于小学生而言，只要教师有效引导，他们就会在日常生活中找到许多与数学知识相关联的事件，找到许多生活中的数学问题，如去书店买书，看一看书的价格，想一想，要买的几本书需要多少钱？和爸爸妈妈到超市购物，买了多少商品？付给收银员多少钱？又找回来多少钱等等。数学就是要多了解学生的生活，引导学生用数学语言叙述生活事件，将日常生活现象融入数学教学中，拓展学生的思维，拉近数学与生活的距离，提高学生数学应用能力。

四、 结语

在传统小学数学教学中，教学与生活相脱离，课堂教学不善于挖掘数学素材，不利于激发学生的兴趣。在新课改背景下，小学数学教学生活化越来越受到人们的重视。小学数学教学生活化，并不是全盘否定传统教学模式，而是将数学教学与日常生活相联系，使学生明白生活与数学的关系，从已有的生活经验出发，结合新课标的理念，学会数学思考。

参考文献：

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作者简介：马雯芳，甘肃省临夏回族自治州，广河县潘家小学。endprint