环境育人促进幼儿发展

毛洪敏

《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”为更好的为幼儿营造一个良好的游戏环境，成立了师生共同组建的幼儿园环创小组，充分利用本土资源，在原有环境创设主题下，本着激发幼儿爱国情感、传承传统文化、民族特色、开发智慧的目的，创设适宜幼儿游戏的环境。

一、适宜的游戏环境

1.打造幼儿公共区域。

以注重突出墙面游戏要互动化、棚顶吊饰与班级区角整体化、楼梯两边的艺术作品要精细化的三个特点，使得楼道墙面上处处是幼儿益智类游戏玩具，走廊中吊饰也体现了幼儿园重视本土资源的开发与利用，都采用林区自然资源如：松塔、树皮、草盖、蛋托等制作，突出环境文化适宜幼儿生活游戏的特点。

2. 结合主题活动完善环境。

园内随处能見到主题教育活动过程和活动结果，每个月活动主题不同，墙面创设也遵照主题活动过程有层次的进行展示，做到幼儿在园内随时能与环境互动，处处都能找到主题教育下的学习内容，做到家园互动教育的一致性，从而达到主题教育活动的实效性。班级区域合理划分，投放适合的区域游戏材料，区角中的材料投放适宜幼儿操作，并能激发幼儿探究的兴趣，鼓励幼儿自主游戏。

3.注重幼儿实践体验。

我们知道幼儿通过实践来认识、体验周围事物与生活的关系后，才能在亲自实践的过程中提升经验，为让幼儿在原有生活体验馆游戏中丰富经验，进一步完善“幼儿园体验式学习与发展课程”，引领教师转变教学方式，让幼儿在亲历中学习、在生活中学习、在游戏中学习，从而更多地引导幼儿去体验生活、体验自然、体验社会，养成自信、合作等良好的学习品质，有利于推进幼儿的潜能发挥。

二、良好的精神环境

对于处于身心发展过程中的幼儿，心理环境的影响是潜在并深刻的。从本质上讲，幼儿教育是创造环境。由于他们的年龄较小，需要生活在一个相互平等、相互尊重和信任的精神环境中成长。这样的环境会让孩子们感到安全、温暖、放松和快乐。幼儿园的心理环境包括幼儿园的文化环境和人际环境。它主要由儿童观点、教育观、道德价值观、人际关系、幼儿园的常规要求、幼儿园的园风、教学风格、工作风格等无形因素所形成的气氛或氛围组成。这一环境的质量直接影响到幼儿园教育活动的心理氛围和幼儿参与活动的积极性和主动性。它影响幼儿园教育活动的质量和幼儿的身心健康。它是决定幼儿园环境质量的关键因素。

用开放的环境促进人与人、人与物之间的互动。首先，秉承支持和接纳的态度创设温馨的师幼关系。我们知道，教师是幼儿园所有活动的教育指导者和支持者。在一天的活动中，老师不仅教导幼儿文化知识、文明礼仪、良好习惯，又要教导幼儿各种行为规范、道德规范等。老师对幼儿的情感态度及其榜样的作用是巨大的。《指南》中强调：“切忌用一把尺子衡量所有幼儿”，园里就鼓励老师在与幼儿的交往中一定要支持幼儿的天性、支持幼儿的价值观、支持幼儿的行动、支持幼儿情感表现、支持幼儿的自我认识和自我评价;减少不必要的干预、担心。还有老师无论对聪明还是愚笨的、俊美的还是丑陋的、家庭富足的还是贫穷的、顽皮的还是乖巧的孩子，都应以平等的态度、博大的情怀、无私的情爱去接纳每一位孩子。要真正做到多接纳，必须树立民主意识、学会尊重、学会忍耐、学会欣赏独特的言行。其次，指导幼儿用接纳的态度创设良好的人际关系。幼儿群体的自身特征很大程度是于幼儿与幼儿间的交往态度、行为上决定的，但幼儿教师也可以通过对幼儿进行教导和自身的努力来为幼儿创造一个积极交往的背景，从而有效地影响幼儿的交往态度和社会行为。那么教师就要通过创设合理的环境促使幼儿在幼儿园接纳其他孩子是极其有效的。再次，用心关注同事，创设和谐的教师与教师的关系。教师与教师之间的人际交往对幼儿的社会性培养具有多重影响，教师间的交往是幼儿同伴交往和发生社会行为的重要榜样。教师间的交往涉及班级、幼儿园是否具有良好的心理气氛。我园鼓励教师们带幼儿进行参观其他班级、互换区域玩具、观摩游戏活动等方式，促进班与班之间、教师与教师之间、幼儿与幼儿之间的交往互助，以增进了解，建立友谊。最后，遵行沟通和信任的原则，建立友好的家长与教师共同合作关系。父母是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园教育始终离不开父母的合作与支持，建立良好的精神环境也离不开父母的支持和帮助。教师应遵循尊重、平等、合作的原则，寻求家长的理解、支持和积极参与，积极支持、帮助家长提高参与合作的能力。父母被视为幼儿园精神环境创造的合作者。园里就鼓励教师常通过和家长沟通学习、取长补短、指导家长科学育儿、请家长当义工或参加园内组织开展的大型活动等，促进家园共育工作地开展。

用特定的幼儿园文化促进幼儿的发展。幼儿园文化是在园内形成的特定的艺术、思想、习惯等的体系，幼儿园的展览、装饰、园报园刊、装饰、微信公众平台等往往就是幼儿园秉承的管理方式、办园理念的展现，可以将其视为幼儿园特定文化的一部分，丰富多彩的有特色的文化活动，是一个幼儿园良好精神面貌的体现，也是办园成果的展现，更是反应幼儿园办园文化的精髓呈现。如，近年来，园里参加全县教育系统举办的艺术展演活动，将幼儿园特色教学成果充分呈现，让社会各界更好的了解当前塔河县学前教育发展状况。

从儿童的兴趣、需要出发创设幼儿园精神环境。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。一旦一个人对某事有了兴趣，他就会主动在这些活动中寻求知识、探索、练习和产生快乐的情绪。幼儿是班级的主人，是一切活动的主体，教师应从幼儿的兴趣和需要出发，组织幼儿共同设计环境，以满足幼儿的愿望，并逐渐培养他们参与的意识。在尊重和理解幼儿兴趣的基础上，教师与幼儿共同探讨和确立了这一主题。然后，老师和孩子们一起收集材料，孩子们可以带上喜欢的材料，来布置教室的环境。幼儿建立的所有环境是幼儿最感兴趣和最愿意参与活动的地方。在这里，幼儿开始动脑筋，能力提高，积极性和主动性得到发挥，真正成为幼儿园环境的小主人。