小学数学教学存在的问题及改进措施

杨善勤

摘 要：数学作为基础学科，也是工具学科，其在小学生学习能力培养与发展方面发挥着不可取代的作用，确保小学数学教学有效性，是提高小学生数学综合素养的前提。但是，从现阶段我国小学数学教学的情况来看，其中还存在一些不容忽视的问题，比如：不重视学生思维能力培养、生活与数学脱节等等，这些问题的存在严重阻碍了小学数学教育作用的发挥，不利于小学生数学能力发展。基于此，本文对小学数学教学问题进行研究，并有针对性的提出了改进措施。

关键词：小学数学 问题 策略

引言

在小学教学改革不断深入的背景下，客观看待小学数学教学中存在的问题，是改善小学数学教育现状、提高小学数学教育水平的关键。小学数学教育工作者应该明确自身职责，积极投入到数学教学理念、教学方法的创新也就之中，为我国小学数学教育繁荣发展风险力量。[1]

一、小学数学教学存在的问题

1.忽略了学生思维能力的培养

数学知识往往具有较强的理论性，想要学好数学，教师首先要做的就是要培养学生的逻辑思想和思维能力，但是，更多教师往往只注重学生的学习成绩，完全忽略了学生的能力培养，大部分教师都会选择题海战术来帮助学生形成一个固定的思维模式。以至于忽略了学生的自主性，教学过程中，教师完全不注重学生个人学习状况，只注重学生是否掌握了解题模板，在布置家庭作业时选取的习题大部分都是课本原题，这根本达不到锻炼学生思维能力的目的。

2.忽略了数学知识和实际生活之间的联系

任何学科的知识都来源于生活，这也就意味着学生们能够从生活中找寻到数学知识的影子，数学知识与实际生活之间存在着一定的联系，但是，小学教师在教授数学知识的过程中，往往都忽略了数学知识与实际生活之间的联系，一味的向将课本知识讲授给学生，完全脱离了生活，这就很难帮助学生达到学以致用的目的。[2]

二、小学数学教学问题的改进措施

1.创造质疑情境，引发想象思维。

由于数学知识具有的逻辑性，所以数学问题通常能够引起学生们的思考，教师可以就数学学科本身带有的这个特质创造出一个质疑情景，通过提出一个问题的方式引起学生们的思考和讨论，质疑情景的创设既可以在课堂教学过程中，也可以是在课后的某一时间，但教师提出的问题一定要新颖，并能够激发学生的好奇心，如此才能够激发学生的想象思维。小学生受年龄限制，其想象空间和思考能力是十分有限的，所以，在学生们对问题进行思考的过程中，教师应该对其加以引导，帮助学生挖掘出更多的想象空间，能够根据一个具体的点想象出整个面，以此来培养学生的思维能力。

比如：在学习圆形的时候，教师首先可以提问学生，生活中能够见到的圆形都都有哪些，学生会针对这个问题立即搜索自己见过的圆形物体，比如时钟、盘子、碗等，然后教师再向学生们进行提问：如何才能够画出一个圆形呢？教师可以引导学生去探索圆形的中心，当圆心被确定之后，将一定长度的线按顺时针或逆时针方向旋转即可得到一个圆形，学生会对此感到非常神奇，进而思考运行和曲线的关系。[3]

2.借助信息技术，拓宽数学视野

随着科学技术的不断发展，越來越多的信息技术开始被应用到教学生活中了，教师可以利用多媒体教学设备为学生制作和放映精美的课件，以此来激发学生的学习兴趣，也能够有效的集中学生的注意力，同时多媒体课件还能够帮助教师搜索到更多的教学资源，帮助学生拓宽学习视野，接触到更多的新鲜事物。

比如：在学习“时、分、秒”这一章节时，教师可以利用课件放映出一个时钟的图片，然后提问学生时针、分针、秒针分别是哪一个，三者之间又有怎样的区别，在学生进行思考的过程中，教师就可以将“时、分、秒”的概念逐渐渗透给学生。可见，信息技术不仅丰富了教师的教学形式，也为学生营造出了一个丰富多彩的课堂，帮助学生提升自身对于数学学科的学习兴趣，以提升其数学学科的学习效率。

3.培养探究意识，鼓励合作学习

在任何一种活动中，合作是我们最为提倡的一种探究形式，只有在合作中不断发现新的知识，才能够解决正在面临的问题，所以，在小学数学教学过程中，合作探究的学习模式仍然适用，教师应该将学生分成若干小组，每一个小组分配一个学习任务，在学生们进行讨论的过程中，教师要对其加以引导，并且帮助学生进行总结。

比如：在学习“面积”的时候，由于小学生的理解能力有限，对于面积的概念并不是很清晰，所以教师可以组织一个课题活动，给每个小组发一张白纸，然后规定学生们在十秒钟内在白纸上涂色，十秒钟结束后哪一组涂色最多，哪一个小组就获胜，其实这个游戏比较的就是涂色面积的大小，由此，学生们就会对面积有一个初步的概念，在此基础上，教师再将面积的概念讲解给学生们，能够有效的增强学生们对于面积的概念的理解。

除此之外，教师也可以分配给每个学习小组一个具体的问题，首先，要让学生们对问题进行思考，其次，组织学生们对这个问题进行集中的讨论，在学生们讨论的过程中，教师不能够干预其中，要释放学生们的想象能力，然后再鼓励学生积极发言，说出对这个问题的看法。学生发言期间，无论学生的观点是不是对的，教师都应该对其予以口头鼓励，同时也应该鼓励更多的学生积极发言，表现自己，这在很大程度上也增强了学生的交际能力，最后，教师要对学生们的发言进行总结，并针对本节课中的知识内容对学生们进行课后辅导，每个学习小组派出一个代表说出自己小组成员的具体的问题，教师要予以耐心的解答，以帮助学生们及时查缺补漏。[4]

结语

目前我国小学数学教学中还存在一些教学弊端，这就要求数学教育工作者要与时俱进，领会教学改革要求和精神，在教学中重视学生能力培养，将学生视为教学主体，积极进行教学理念转变，实现教学方法创新。

参考文献

[1]孙复香.浅析小学数学教学的困境与对策[J].中华少年，2018（27）：87.

[2]周晓丽.小学数学教学存在的困境与方案[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（12）：176.

[3]屈宁霞.如何走出小学高年级数学教学的困境[J].新课程（上），2017（08）：63.

[4]王登虎.谈谈小学数学教学困境[N].发展导报，2017-07-25（027）.