正面管教理念下撰写学生评语的思考

汤燕飞

摘 要：通过评语，一方面是让学生看到自己上一学期的进步之处以及存在的不足，为下一学期的学习确定方向与目标;另一方面是让家长通过教师的评语了解孩子一学期的表现，以备有针对性的对孩子进行指导与帮助。

关键词：正面管教 评语

学生评语，作为一种教育方式，就是教师对所教学生一学期以来在德智体美劳多方面的评价与小结。通过评语，一方面是让学生看到自己上一学期的进步之处以及存在的不足，为下一学期的学习确定方向与目标;另一方面是让家长通过教师的评语了解孩子一学期的表现，以备有针对性的对孩子进行指导与帮助。然而，就目前评价的现状来看，或者就自己学生时代的评语来说，教师多数是处于一个强势地位，俨然像一位法官给学生一种“判定”，评语内容比较枯燥，评语形式偏说教与结论性，因此，如何改革评语使其对学生行为与发展有更加积极的作用，成为现今需要深刻思考的问题。

正面管教的五个标准：是否和善与坚定并行;是否有助于学生感受到归属感和价值感;是否长期有效;是否能教给学生有价值的社会技能和生活技能，培养学生的良好品格是否有助于孩子自我能力的开发。

1.是否和善与坚定并行;“和善而坚定”是正面管教的根本，和善是对学生的尊重，而坚定就是对我们自己的尊重;引申到评语上，评语作为一种教育方式，主要是通过语言来表达，和善的语言表明教师肯定了孩子在某一阶段取得的成效;而坚定的语言并非是指辞藻乏味的评判，而是对学生行为的一种期待。和善而坚定就像是对学生行为的理解与未来行为的期待。

2.是否有助于学生感受到归属感和价值感;语言的力量是巨大的，其巨大在于通过评语中语言的表达让学生首先感受到自己是受关注的，让学生在班级中体会到自己的不可或缺性。

3.是否长期有效;惩罚是短期的。惩罚是为了暂停某种错误行为，顾名思义，惩罚的施行效果是短期的，而作为评语，内容伴随学生一生，是学生成长的轨迹，因此在撰写评语时更需要本着发展性的原则，用鼓励性的语言培养他们责任心与责任感。对过去是总结，对未来来说，应该具有指向作用，帮助学生确立未来一个阶段的方向亦或是奋斗目标。

4.是否能教给学生有价值的社会技能和生活技能，培养学生的良好品格;管教是为了暂停以及纠正错误的行为，而正面管教是暂停及纠正错误行为的同时，保证学生在接受正面管教的过程中有所收获，包括社会技能和学习技能。之于评语也是一致的，教师要能够在评语中让学生捕捉到教师对其某一方面能力的肯定，比如关心他人、团结同学、尊敬师长等良好的社会品德与技能。

5.是否有助于孩子自我能力的开发;正面管教反对惩罚与责难，主张尊重和鼓励，激励他们建设性的运用个人力量与自主性，在学会基本的社会与生活技能之外，发掘并且发展自身其他的技能。正面管教下的评语，需要教师关注到学生平时生活中某项技能发展的潜在可能性，并在语言中加以引导。

在正面管教理念指导下，依据正面管教的五个标准来撰写学生评语同样适用，评语不仅是对学生一个学期以来成长过程的总结，而且也是鼓舞、激励、鞭策学生的重要教育契机。基于此，我得出了一下几点想法与思考：

一、评语的撰写要“有内容”

与正面管教系列下“运用鼓励而非表扬和惩罚”的内容相同，评语的书写要有内容，要有具体的语言和细节的展示。因为虽然评语是写给家长和孩子看的，但现在一年级来说，学生并不会太关注评语，孩子的关注点更多的是放在了老师是夸你还是批评你，而家长的关注点则不同，尤其是对孩子的教育重视的家长，会对评语进行解读，一学期结束，家长所能关注到的孩子在校的表现寥寥无几，因此，多数的家长希望通过教师的评语，客观的了解孩子在学校的表现，并且希望从老师的评语中搜索关键词，从中获得下学期孩子努力的方向，家长所需要配合做的事，所以评语要具体，包括具体的行为，甚至应该提到细节，这样，一方面是对于学生的行为更加具有指导性，另一方面，这样能够让家长和孩子感受到老师是在关注学生的。因此在平时，教师更需要关注到每一位学生的行为，并且总结观察到学生行为，对其进行总结与分析，使其对学生接下来的行为指明方向。

二、评语的语言要有“人情味”

“方寸之地见师情”，只有在教师对学生了解的基础上，教师才能给学生恰当的评语。否则，评语可能将流于形式无任何作用，甚至有的不合适的教师评语，将阻碍师生感情交流，教师要用心去发觉学生的闪光点。一方面，基于正面管教，评语在语言的书写上要避免过多的批评与否定，避免将期末的素质报告册演变成打小报告的工具，尤其对于后进生，千万不能一股脑把孩子批评一顿，防止挫伤学生的积极性与自信心。我们提倡客观评价，还要把握评语的分寸，真正起到启迪与点拨的作用。

三、评语的评价要“有理有据”

要多角度地观察与了解学生，深入学生的内心世界，力求对学生的评语有根有据，于细节中发现学生的闪光点，找出学生的不足，從而全面立体地有根据地给学生下一个评语，打动学生的心坎，开启学生的心扉。评价的内容要有一个标准或一个体系，在学生或者家长阅读评语出现疑问时，教师要让评语有说服力。对于优秀的学生，细致的评语对学生有激励作用，学生能从评语中知道自身存在的优点与不足，改进有方向;对于中等或者后进的学生，更加需要关注到细节，从细节着手发觉闪光点，目的是让这类学生找到自身价值，增加信心，提供方向。

评语除了是一种教育方式，更是师生以及家校沟通的重要环节，从评语的教育意义上来讲，评语对学生的学习与生活提出了明确的要求，尤其是用心的评语其作用甚至超过一份练习，一份成绩，尤其对于低年级学生来说，鼓励的方式对于纠正学生的行为更有效果。评语早已不再仅仅是对学生的评价、向家长的展示与指导，还是对任课老师基本素质的考验，因此，评语的撰写不能再流于形式，对教师也提出了更高的要求，教学要因材施教，评语也需要因材施教，撰写过程中遵循重描述、重鼓励、重过程、重方法、重事实的原则，真正做到“有内容”、“有人情味”、“有理有据”，评语自然能够发挥出最大的教育价值，确保学生沿着正确的方向有更好的发展。