情境教学法在小学语文教学中的应用探索

徐丽巍

摘 要：众所周知，语文是一门语言类学科，很多学生认为语文课文都是由很多文字堆砌起来的，所以在学习的时候，就会感觉十分枯燥，因此，导致学生严重缺乏语文学习的积极性，很难融入到小学语文的课堂教学中来，语文学科教学目标的完成效率大大降低。因此，作为小学语文教师的我们，应当积极探索行之有效的教学方法来改变这种尴尬的状况。由此，情境教学法凭借着其独有的优势得到了绝大多数教师的高度重视，它有利于调动学生的学习积极性，为小学语文的课堂教学增添活力，从而进一步提升学生的课堂参与度。

关键词：小学语文 情境教学法 问题情境 直观情境 实践情境

情境教学法，指的是以教学活动为基础，教师根据教材内容为学生创设出形象、具体的教学氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力，从而达到教学目标一种教学方法。将情境教学法有效地应用于小学语文课堂教学中，能够激发学生学习语文学科的欲望和动力，让学生更好地参与到语文教学的环节中来。而且，它的教学优势引起了广大教师的普遍关注，是新课改发展的必然趋势，有助于推动我国素质教育进行深入且全面的发展。本文，我就结合自己多年来的语文教学经验，对情境教学法在小学语文教学中的运用谈谈自己的看法。[1]

一、问题式教学情境——引发学生的深刻思考

问题是问题式教学情境的前提和基础，这种情境有利于促使学生对学科知识进行积极地探究。问题式教学情境，在发散学生的思维、引导学生进行积极深刻的思考、激发学生的学习欲望等等方面发挥着重要的促进作用。因此，作为小学语文教师的我们，应在平时的语文教学中，为学生创设问题式教学情境，根据语文教材内容，向学生提出具有针对性的问题，从而有效引发学生的深刻思考。

例如，在向学生讲《小白兔和小灰兔》这篇文章时，我提出了如下几个问题：1.通过对这篇文章的学习，你们觉得小白兔和小灰兔谁的做法更正确？2.小白兔的做法说明了小白兔懂得什么样的道理？3.这篇文章作者想要向我们传达什么样的思想情感？学生对我的这些问题展开了深刻思考。如此，我通过创设问题式教学情境，引发了学生的深刻思考，让学生对《小白兔和小灰兔》这篇文章有了一个更好地的把握，促使学生懂得了劳动的意义与本质，从而培养了学生热爱劳动的思想感情。[2]

二、直观式教学情境——激发学生学习的兴趣

语文教材中的部分文章较为抽象，又加上小学阶段的学生，思维能力还处于成长阶段，学生的理解能力较为低下，所以学生在学习这类文章时，就会觉得有些难度。直观式教学情境凭借着自身的优势，可以将语文教材中较为抽象复杂的内容变得更为形象、逼真，给学生的视觉与听觉带来了巨大的冲击，成功地营造出一种真实的教学景象，促使学生产生一种身临其境的感觉。因此，作为小学语文教师的我们，应创设直观式教学情境，进一步激发学生学习语文的兴趣。

例如，在向学生讲《秋天的图画》这篇文章时，我利用现代高科技技术向学生展示了一些与“秋天”一词相关的景象，如，“天高云淡”、“瓜果飘香”、“五谷丰登”、“大雁南飞”、“层林尽染”、“叠翠流金”等等图片，学生进行仔细地观看，像是自己置身于其中，感受着秋天的唯美景象，待学生观看完这些图片后，我又向学生播放了几首与秋天相关的歌曲，如，《高原红》《晚秋》《片片枫叶情》等等，给学生的听觉带来一场盛宴。如此，我通过创设直观式教学情境，让学生对秋天有了一个自己的认识，促使学生产生了一种身临其境的感觉，进一步激发了学生学习语文的兴趣。

三、实践式教学情境——拓宽学生的语文实践

学生对语文学科的学习，不能只是在課堂上听取教师向他们传授的语文课本上的内容，还应该在生活中学习语文。语文是一门语言类的学科，学生学习语文的目的不仅仅是为了背诵一篇文章、默写一首古诗，更重要的是，学生要在生活中进行语文的学习，并将学到的语文知识更好地运用到生活实际中去，达到学以致用的目标。因此，们作为小学语文教师的我们，应创设实践式教学情境，从而进一步提升学生的语文实践能力。

例如，在学习《秋天的图画》这篇文章时，我就让学生结合生活实际来更好地学习这篇文章，在课堂上，我让学生根据自己对秋天景象的印象，用自己的话在纸上描述出对秋天的印象。在这节课快结束的时候，让学生去生活实际中感受一下秋天的美景，再根据自己的生活经验对秋天的景色进行描写。如此，我通过创设实践式教学情境，将语文教学与学生的生活实际联系起来，让学生在生活实际中对语文学科进行了学习，达到了学以致用的效果，进一步提升了学生的语文实践能力。

总之，作为一名小学语文教师，要清楚地认识到，情境教学法是一种值得推崇的教学方法，应给予情境教学法足够的重视，在平时的语文教学实践中，积极地探索出行之有效的情境教学方法，以此来更好地激发学生学习的积极性，促使学生更加有效地进行语文学科的学习。

参考文献

[1]徐龙启.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（34）.

[2]孔凡成.小学语文情境教学目标定位失误问题研究[J].伊犁教育学院学报，2004，17（4）：77.