丰富高中政治教学导语提高课堂教学质量

伍勇支

摘 要：课前导入、课堂教学、课后总结构成了一堂完整的课，而课前导入作为其中的重要构成环节，它标志着一堂课的开始。可以说，课前导入做得好，就能够为后续教学活动的顺利开展奠定基础，也能够为课堂教学质量提供保证。在高中政治课堂上，老师在开展课堂教学时，同样需要重视教学导入，也需要对导语进行丰富，让导入环节的作用更加显著。

关键词：导语 丰富 高中政治

由于课程改革、教育改革的不断深化、不断发展，各式各样的教育思想、教育观念、教育模式不断涌现出来。而在这一系列教学理念、教学方法中，大多都蕴含着“学生中心”这一思想，旨在对学生的学习主动性、学习自主性、学习积极性进行调动。而课前导入环节作为一堂课的初始部分，它能够直接影响、直接决定学生本堂课的学习状态，有着不言而喻的重要意义。因此，怎样让课前导入更加有效、怎样让导语更加丰富多样就成了高中政治教师需要解决的问题。[1]

一、温故导新，层层递进

众所周知，“温故知新”是一种非常有效的学习方式，能够让学生更好的学习知识、掌握知识。但其实，它也是一种非常有效的教学导入方式，能够让导入效果更为理想。“温故导新”，顾名思义，就是通过温习以前学习过的旧知识来导出将要学习的新知识。这种教学导入方式能够循序渐进、层层递进的导出新知识，能够让学生有时间适应、有时间消化。[2]

高中政治作为一门理论性、抽象性较强的课程，其中涵盖了大量的理论知识、基础知识。如果让学生毫无章法的开展学习，其学习效果很难达到理想水平。因此，教材编写者们在设计和编写教材时，也考虑到了这一问题，通常会将存在联系的内容安排在同一册、同一单元中，以此来方便学生学习和了解。因此，在高中政治教材中，许多基础知识、理论知识都会存在一定的联系，这就为老师开展“温故导新”式的教学导入提供了条件。[3]

例如，老师在对《树立正确的消费观》这一章节内容开展课堂教学时，就可以以上节内容《消费及其类型》为切入点，设计一些能够承上启下的导语。比如，老师可以这样开展教学导入：“同学们，在上节课我们已经了解了消费的两种类型，也知道了影响消费的因素。作为我们生活中必不可少的一部分，“消费”是我们每天都要做的事情，那么，怎样的“消费”才是理性的、科学的呢？怎样的消费观才是正确的呢？今天，老师就带着大家来看看，我们到底应该怎么消费”。这种由学习过的旧知识过渡到即将要学习的新知识的导入方式，能够弱化学生的学习难度、接受难度，也能够让教学导入的效果更加理想。[4]

二、巧妙设疑，诱发思考

作为推动学生思考、推动学生探究的重要力量，悬念、问题能够充分调动学生的思考兴趣。因此，老师在开展教学导入时，同样可以通过设置悬念、设置问题，来诱发出学生的学习积极性和思考积极性。

例如，老师在讲解与讲授《矛盾是事物发展的源泉和动力》这一章节内容时，就可以将一些具有悬念的元素设计到导语中。首先，老师可以从哲学家莱布尼茨出发，向学生介绍一些他的基本资料、逸闻趣事，让学生对他有一个全面了解，并对其产生想要深入了解的欲望。接着，老师就可以这样设置悬念：“同学们，莱布尼茨说过一句非常有名的话，他说‘世界上不会存在两片一模一样的树叶，也不会存在两片完全不同的树叶。这两句话是不是存在矛盾呢？为什么他会这么说呢？如果大家想知道这个问题的答案，就去课本里面找找吧。”这种通过巧妙设疑来设置悬念的导入方式，能够让学生开动脑筋、发散思维、积极思考，有助于高中政治课堂氛围的优化。

三、构建现实情境，进行教学导入

在对高中政治教材内容进行探究后，我们可以发现，其中的许多内容都和我们的实际生活存在较为密切的联系。因此，老师在设计导入语时，就可以对这一特点进行充分利用，通过构建现实情境，来对学生开展教学导入。

例如，老师在讲授《我国公民的政治参与》这一单元时，就可以用多媒体展示一段真实的民主选举的视频片段，让学生认真欣赏、仔细观察。在播放视频的过程中，老师就可以在一旁进行口头讲解和口头引导，从而将学生引入一个真实的课堂情境中，让学生对“民主选举”有一个更加全面的了解。而老师在讲授“传统文化的继承”这一章节内容时，就可以在课前准备一些与我国传统文化有关的物品，比如书法作品、国画作品、对联等等，并将它们带到课堂上来，供学生观赏和欣赏。老师在展示某一样物品时，可以对其进行详细介绍、详细说明，让学生对我国传统文化有一个更加全面、深入的了解。另外，这种通过展示实物、口头介绍来开展教学导入的方式，能够构建出生动、真实的教学情境，也能够让学生的学习状态、学习情绪更为良好。

四、直接发问，直接导入

由于高中政治是一门典型的文科类课程，其中涵盖的文字材料、理论知识较多，学习起来也比较枯燥和单调。因此，在高中政治课堂上，刚开始上课时，学生们很难将自身注意力集中到课堂上来，其学习状态和学习情绪也很难达到理想水平。如果学生在这种懒散的状态下进行政治学习，其学习效果和学习质量必然是不理想的。老师如果想让学生的学习质量最优化，首先就需要让学生的注意力集中到课堂上来，让学生的学习状态得到优化。而這种通过直接发问来进行课堂导入的方式，能够给学生施加一定的心理压力和精神压力，也能够让其迅速进入到问题思考过程中，其无序的思维状态也就能够变得有序，其懒散的精神状态也就能够变得集中。只有学习状态最佳化，其学习效果才能够最优化。

结语

总而言之，无论是温故导新、巧设悬念，还是构建情境、直接发问，都是丰富导入语的有效途径，也是优化高中政治课堂质量的重要手段。教学导入是课堂教学过程中的首要环节，也是决定后续教学效果、教学情况的关键环节。可以说，教学导入是否有效，能够直接决定本堂课是否成功。因此，老师在开展高中政治课堂教学时，就必须对教学导入进行高度重视。老师需要尝试更加多样化的导入方法，也需要运用更加丰富化的导入语，让导入效果更加理想。

参考文献

[1]李卓.高中政治课堂教学中时政资源开发与利用的研究[D].陕西师范大学，2014.

[2]谢万良.浅谈高中思想政治课的导入和结尾[J].中学教学参考，2012（15）：41-41.

[3]杨水生，吴琴.新课程背景下高中政治课的七种导入技巧[J].江西教育，2011（09）.

[4]赵政红.浅谈农牧区高中政治课各环节的兴趣教学[J].中学教学参考，2015（7）：80.