浅议时事教育在中学政治教学中的应用

曲芳葳

摘 要：近年来随着我国教育产业的快速发展，人们对于学生思想意识的教育和培养逐渐重视。其中中学政治教学运用时事教育，一方面可以提高学生参与课堂教学的主动意识，同时拉近了学生与政治课程的距离，对学生的世界观、人生观和价值观产生积极的影响。本文则是针对以往中学政治教学中存在的问题进行分析，探析时事教育的有效应用方式。

关键词：时事教育 政治教学 中学学生

中学政治教学是具有较强理论性的课程，但对于多数中学学生而言，过多的理论性内容无法刺激学生的学习欲望和提高课堂上的专注度，很多学生对政治相关教学感到枯燥或产生排斥感，主要原因在于政治教学与实际相脱离。而时事教育的应用首先把政治教学生活化，利用具有实际价值的时事吸引学生的注意力，以此培养学生的思考能力和逻辑能力，对学生未来的成长产生积极的促进作用。

一、中学政治教学中存在的问题分析

1.重视度不足

多数中学的教育对政治方面的教学都存在重视度不足的情况，最主要的原因是多数中学都已高考的科目为主要重视对象，同时因为政治对学生的影响无法快速的体现，从而造成校方和学生的双重轻视。但随着近年来中国经济和文化的快速进步，学生心理、情感和思想方面的成长逐渐被人们所重视，学习的知识是力量，但如何使用力量却是其它课程中所缺少的，而这则是政治教学的目标。从以前到现在多数中学只把教学的目标单一的设定为毕业率和升学率，从而忽视了学生思想上的培养。[1]

2.表面化的教学

在中学思想政治教学中存在一个难以解决的问题：学生对政治的理解和认知的偏差。很多中学学生没有真正认识到学习政治的重要性，个人并不重视教学内容。多数学生只是以被动的形式、为了考试而学习。在这种前提下，加上校方或教师在政治教学时，没有针对此类情况制定解决方案，只是单一的依靠口述讲解教材中的政治知识，但实际上并没有把思想政治和学生成长结合在一起教学，进而助长了学生的消极心态。[2]

3.学生方面的问题

第一，中学学生以往的受政治教育不足，第二，学生生活环境的影响。首先中学学生以往的受教育的状况在一定程度上是有所差别的。同时，因为不同学生的不同个性特征，也就导致不同学生在政治教学中的感受、思维活动、学习和应用的不同。第二，因为现代中学学生的生活环境正在快速的发生变化，多元化的元素不同涌入到学生的学习生活中。同时因此现代信息一体化的社会发展模式，其它不同的文化开始大量出现在学生的视野中，此类不确定的因素对思想政治的教学都产生了一定的未知影响。[3]

二、中学政治教学中时事教育的应用方式和方法

1.充分利用热点新闻

新闻报道的相关时事多数为近期发生的重要或具有代表性的事件，同时具有突发性和偶然性等特性，是社会发展和时事教育中的重要元素，与中学生的联系是紧密的，影响是深远的，因此新闻报道的相关时事应得到科学而合理的利用。首先，在初步选择新闻内容上应以教学需求或学生的需求为基础，通过实际发生或生活中常见的新闻事件对政治教学中的理论和概念进行讲解，做到深入而全面的剖析政治理论，便于学生的思考和理解。

其次，要想充分发挥新闻报道在教育中的应用价值，可以对学生的发现新闻的意识和分析新闻的意识进行习惯性的培养，以此从根本上提高学生在政治方面的參与意识。针对这一点，教师可以要求学生在收看新闻报道时以不同角度去思考和分析问题，并同时对自己产生的新想法和新问题进行记录，作为日后的重要学习材料。最后为了提高学生的教学参与意识，利用每堂课开始之前的几分钟让学生讲出之前遇到的新闻和疑问，学生可表达自己的观点和想法，之后供其它学生讨论，而教师则不同进行引导和补充。

2.利用信息技术令时事教育更加直观和实际

时事教育的运用方式直接影响了中学政治教学的效果，在实际教学过程中，想要令时事教育的价值得到最大的发挥，则务必让时事、教学和学生三者紧密的联系在一起，针对这一点，可利用信息技术加强政治教学的可观性和实际性。首先，时事教育的实践主要可分为两个方面。第一，以教学内容为主的教学实践，如：“综合国力”的相关教学，则可以结合抗战胜利周年纪念、阅兵等新闻，利用信息技术又可将图像直接展现给学生。第二，运用信息技术让时事教育对政治教学的理论进行全面的解释，如：在“经济社会快速发展”这一话题的教学过程中，利用信息技术把具有代表性的地区发展或科技发展展现给学生，令发展前与发展后的教学内容形成鲜明的对比，学生可更加全面而深入的发现时代的发展变化，让学生对“经济社会快速发展”有一个更加清晰和全面的认识。

3.合评述法的有效运用方式

综合评述法的运用是指在中学政治教学中，以教学内容和教学目的为基础，选择影响重大的时事，组织学生对这一时事进行多角度的分析、交流和讨论，提高学生对政治教学中的理念和原理的理解和运用能力以及分析问题所需的自主思考和思维逻辑能力。

针对这一点首先，不同的学校要根据学生的实际情况而选择最为适合的时事。选择的时事事件不只要贴合教学内容，而且还要符合学生的需求和认知能力，是基于学生学习目标而开展的综合评述。其次，在政治教学中运用综合评述要保证有计划、有目标，设置时事评述的根本目的，这样才可以在评述的过程中对学生进行正确的引导，同时保证教学效率，培养学生的政治意识。另外，在评述的过程中，要同步拓展学生的思维和视野，让学生对政治的涉及和涵盖领域有一个更加全面的认识，如：对经济、文化的影响，而不只是把政治局限于国家机构。为了更好的让学生参与到评述中，可以采用小组讨论的方式，分组阐述、总结和记录各个小组成员的意见和感受，利用学习较积极的学生带动较被动的学生参与到教学中，而在这以过程中还可以增强学生的组织协调能力以及团队合作意识。

结语

时事教育对中学政治教学和学生综合素质的培养都有着一定程度的影响，而应用一种新的教学方式也自然会产生新的问题，这就需要校方和教师同步进行相关的教学研究和教学评价，以此不断完善自身的教学模式。

参考文献

[1]闫志宏.试论中学政治教学的现状、问题及解决办法[J].才智.2016年24期.

[2]杨继昆.新课程标准下中学政治课程教学的困惑与出路[J].教学与管理.2016年03期.

[3]王双艳.中学思想政治教育的思考[J].时代农机.2016年07期.