如何在数学课堂培养学生自主学习能力

于杰

摘 要：随着我国新课改深入发展，教学方法及育人思想得以创变，在提高教学质量基础上，能有效培养学生核心素养，助力我国教育事业良性发展，其中学生自主学习能力作为核心素养之一，是当前教学实践主要方向，本文通过对数学课堂培养学生自主学习能力的方略进行分析，以期为提升学生核心素养提供依据。

关键词：数学课堂 自主学习能力 培养方略

自我国“立德树人”教育理念推行以来，与之相关的教学研究工作持续展开，基于学科教学及学生素养成长轨迹存在一定差异，当今教育界还很难得出富有导向性与实践成效的统一化核心素养培育体系，这就需要教师秉持实事求是精神，在新课改背景下思考切合实际的核心素养培育方略，使学生能在创新型课堂上自主学习，在自主学习过程中感受知识带来的乐趣，并在兴趣这位教师带领下，养成良好的自主学习习惯，使学生自主学习能力得以提升。基于此，为使数学教学质量得以提升，思考其自主学习能力培育方略显得尤为重要。

一、通过小组合作教学法培养学生自主学习能力

学生数学学习能力、兴趣喜好及学习能力存在一定差异是客观事实，一味采用统一化教学方法，无法满足学生个性化学习需求，奈何课堂教学时长有限，数学教学任务繁重，教师无法有限时间内兼顾每位学生，削减学生自主学习能力培养成效。基于此，数学教师需积极发挥学生主观能动性，通过建设自主学习小组形式，将学生群体分为若干学习小组，在每组成员中均由数学学习能力较强的学生担任组长，负责帮助其他学生树立自主学习脉络，营建和谐稳定的自主学习氛围，使学生群体通过协作互助达成自学目标，并养成良好的自主学习习惯，继而提高学生自主学习能力。待合作学习结束后，教师应给学生10min左右的时间分享自学成果，引导学生树立自学自信心，在探究数学问题过程中感到满足，发现数学学习乐趣，同时教师能有效掌握学生自主学习层级及遇到的学习困难，这些“困难”是教师创设高效课堂的支点，是培养学生自学能力的方向，是师生有效互动的依据[1]。

二、通过生活化教学法培养学生自主学习能力

学生之所以觉得数学知识枯燥乏味且较为抽象，主要是源于这些书本知识与学生生活环境相脱离，无法激发学生自主学习积极性，加之教师教学方法单一，学生在灌输式教学方法加持下倍感压力，长期处于被动学习状态，无法养成良好的自主学习习惯。基于此，教师需通过施行生活化教学法，在学生与数学知识之间搭建一座桥梁，引导学生关注数学知识，能凭借自身生活实践经验，发现数学知识内在规律及学习探究趣味，继而削减其自学难度，为提高学生自学效率奠定基础。例如，可将一些生活现象与数学定义、公理相关联，加深学生对相关数学知识点的印象，同时掌握生活化学习方略，在遇到难懂的知识点时，可以从自身生活环境着眼，发现数学知识内在规律，引导学生掌握良好的自主学习方法，达到培养学生自主学习能力的目的。

三、通过微课教学法培养学生自主学习能力

良好的自主学习习惯无法一蹴而就，为此教师需做好课上、课下联动育人工作，引导学生树立自主学习体系，提高自主学习质量，掌握自学方法，继而能在数学学习过程中展开自主学习。微课在信息化教学基础上发展而来，每节课以8—10min为基准，具有教学重点突出，教学内容丰富，知识表现方式多变等应用优势，为此能简化数学学习难度，使学生在自主学习过程中感受到乐趣，为提高其自主学习能力奠定基础。基于此，教师需在数学教学过程中灵活运用微课教学法，例如在课堂教学过程中借助微课推出自主学习“任务”，为化简学生学习压力，教师可以在分层教学法加持下，设立不同形式的自学“任务”，引导学生依据其数学能力，合理选择微课内容，使学生均能在微课指引下开展自主学习，满足其自学需求，为提升其自学能力奠定基础[2]。

数学教师可以借助微课实现教学延展，打破数学课堂教学限制，引导学生展开自主学习，这主要是源于微课以互联网为载体，可以使学生通过在线、下载存储等形式进行自主学习，充分利用学生自己的时间，同时师生可借助微课实现在线互动目标，询问学生自主进度及学习困难，围绕学生自学情况展开实时交互，帮助学生解决自学困难，提高学生自学能力，凸显微课在数学教学中的应用价值。

四、通过教评体系改革培养学生自主学习能力

在以往数学教学过程中，教师通过随堂测试、各类考试，对学生数学能力及学习习惯进行教育与评价，引导学生树立“以分数论英雄”的错误意识，有些学生通过抄袭，考试前突袭复习、压考试题等方法，在测试考试中获取相对较好的成绩，使成绩中或多或少存有“水分”，更不能对学生自主学习能力进行考评。基于此，数学教师应在新课改背景下创变教评体系，引导学生关注自身自主学习能力培育实况，继而调整学生学习侧重点，用能力培养取代“分数”培养，为数学教师培养学生自主学习能力指明方向[3]。

例如，教师在课堂教学过程中可将学生自主学习表现纳入教评体系中，并将随堂考核成绩作为一项平均分与期末测评结果挂钩，引导学生关注自身自主学习实况，助其在全新教评体系指引下，逐渐养成良好的自主学习习惯，为提高学生自学能力奠定基础。再如，教师可在教评中纳入惩处机制，激发学生自主学习积极性，并引导学生展开自主学习，针对自主学习效率高、态度好的学生，教师可奖励其奖状等奖品，对于自主学习意识差且能力低的学生，则可以要求学生在课堂上为全班学生表演节目，在活跃数学课堂教学气氛同时，达到培养学生自主学习能力的目的。

結语

综上所述，数学教师若想有效提高教学质量，在此过程中培养削学生自主学习能力，其需率先转变教学思想，调整教学方法，时刻关注学生自学状态，围绕学生自学需求展开科学引导，凸显学生教学主体地位，通过施行小组合作教学法、生活化教学法、微课教学法及调整教评体系，提高学生自主学习能力，引导其掌握自学方法，为此教师需在教学实践中不断累积教学经验，充实现有育人体系，灵活创新教学方法，为学生营建良好的自主学习氛围，达到培养学生自主学习能力的目的。

参考文献

[1]李雁芳.构建自主学习的数学课堂[J].科学与财富，2017（35）：131-131.

[2]黎秀珍.在数学课堂中如何培养学生主动参与、自主学习的能力[J].青年时代，2018（2）：250-251.

[3]汤华柱.小学数学课堂学生自主学习能力的培养[J].读与写，2018（13）：170-171.