合理运用多媒体资源?有效优化语文课教学

鱼艳丽

摘 要：多媒体教学有着其他传统教学手段不可比及的优点，在实现新课程目标教学的过程中合理运用多媒体资源，能提高学生的学习效率，使学生主动学习，取得更好的学习效果，有效的优化语文课教学。

关键词：多媒体 优化 语文教学

新课程改革提倡大力推进现代教育技术在教学过程中的普遍应用，促进现代教育技术与学科课程的整合。据实践证明，根据语文学科特点，将现代教育技术应用到语文教学中，能激发学生学习兴趣，扩大信息量，有利于突破教学重点难点，优化教学效果，激发学生创造性思维，从而对学生主体性的发挥起着很大的作用。近几年网络技术的迅速发展，以多媒体计算机为代表的现代教育技术资源的极大丰富，为老师和同学们提供了便利的教学和学习条件，合理的运用多媒体资源能有效优化语文课教学。下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。[1]

一、能激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能乐于学习、主动学习，成为学习的主人，才能深切感知、思考、领会，进而创新。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使學生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。例如，笔者在讲《兰亭集序》时播放流觞曲水的画面并配以饱含感情的朗读，使学生感到新鲜有趣，调动了学生的情绪，激发了学生的情感，引导他们积极主动的去体验作品中所创造的意境，迅速正确地把握文章的内涵，这样课堂教学效率自然也就提高了。在讲《荷塘月色》一课时，通过多媒体课件，视觉、听觉的感官，有助于为学生创设一个素雅、朦胧、静美的意境，展现散文的语言美、意境美，使学生更能感受朱自清散文的独特的艺术氛围和艺术魅力。[2]

二、能提高学生的学习效率

科学实验和教学实践证明学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高。而语文教学中文字性的信息又比较多，特别是教师和学生搜集的各种课本上没有的课外资料，如果只凭口述学生很难接受，现场板书又比较费时，这时如果利用现代教学手段中的多媒体技术，可以多角度、全方位地丰富学生的感知。例如，笔者在讲《奇妙的对联》时学生搜集到了一则由同音字对联而引发的有趣的故事，却怕直接口述出来同学们听不出其中的妙处。笔者得知后为了鼓励学生，便帮她将趣联做进了上课要用的多媒体课件。上课时随着她的讲述将对联一条条的展示出来，使学生及时地了解了故事的内容。（两碟豆，一瓯油。两蝶斗，一鸥游。林间两蝶斗，水上一鸥游）在作文教学、习题讲解课上，可以将文段、句子等用多媒体直观的展现在学生面前，提高学生的学习效率。比如我们在进行现代文阅读、语言运用及作文技巧的讲析时就可以利用多媒体技术，将文段、例句、作文材料、漫画、范文及学生习作直观的展现在学生面前，拓宽了学生视野，激发了学生思维，增强了课堂教学的针对性，取得了良好的教学效果。

三、能增加课堂的信息量

信息时代，课堂教学质量如何，信息量的多少是一个重要的衡量指标。通过多媒体教学手段，极大的增加和丰富了原有的教学内容，在有效的时间内.增大课堂教学信息，对开阔学生视野、拓展学生思维、开发学生潜能、培养学生创新能力等很有帮助。例如笔者在讲授《奇妙的对联》时，展示了大量教师和学生搜集的对联、故事和习题，如果不利用多媒体课件，一个课时是无法完成的。再如讲析特殊文言句式时，在黑板上板书费力又费时，而且密密麻麻的学生看了就会产生畏难情绪。用多媒体课件就可以将重点句式及例句清晰地展示出来，还可以利用不同色彩、不同字形把某些字词着重显示出来，既吸引了学生的注意力又一目了然，轻松愉快地完成了教学任务。

四、能倡导学生合作探究

新课程的最大特色就是让教学主体的地位重新回归，让学生的主体地位得到最大尊重，师生平等、共同合作、探究。学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和合作进取精神。而多媒体交互性强、反馈及时，这个特点对学生的自主、合作、探究的学习方式具有重要的意义，它能够根据学生不同的认知基础、不同的兴趣爱好及不同的学习情形让学生自主地选择学习材料，自由地选择合作伙伴，自觉地探究有关问题。例如，笔者在讲析文言虚词的用法时就让学生在课前分小组利用网络合作搜集资料，并把遇到的难题通过邮箱随时地反馈给教师，教师备课和授课时就会做到有的放矢，及时帮学生解决问题。

五、能有效突破难点

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。新课标下，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，具有其他教学手段无法替代的优点。所以在制作课件时，一定要恰切地运用多媒体手段化解重难点，化复杂为简单，化抽象为具体，使之形象化、生活化、清晰化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。例如在学习《胡同文化》时，可以通过多媒体手段，播放京味的歌曲，同时展示反映老北京人胡同生活的图片以及文中涉及到而学生没见过的四合院、宅门、门墩、影壁、拴马桩、上马石等的图片，使学生对北京的胡同生活有了初步的了解，在此基础上再来学习课文，有助于学生对课文主旨的领悟。

多媒体资源在教学中的应用，是对传统教学方式的有效补充，绝不会取代传统的教学模式。我们教师要认清先进与传统的关系，使各种教学手段达到优势互补、取长补短。

实践证明，合理运用多媒体资源优化语文教学，省时、快捷、高效，大大增加了课堂密度，扩大了信息量，能使语文课堂形象化、趣味化、交际化和生活化，能让学生自主、合作探究地学习，能构建开放而有活力的语文课堂，能让学生全面地提高语文素养。

参考文献

[1]常斌.多媒体教学的优势和存在的问题及对策[J].科技资讯，2008.

[2]张中原.语文课程与教学论新编[M].江苏教育出版社，2007.