中职学生学习倦怠的原因分析及对策

摘 要：中职教育是我国职业教育的一个重要组成部分，当前中职学生的学习状况不尽人意，学习倦怠表现较突出，严重制约着中职教育的发展。通过对当前中职学生学习倦怠的原因进行分析，以探索解决中职学生学习倦怠问题的有效方法和对策。

关键词：中职学生 学习倦怠 原因分析 对策

中职教育是我国职业教育的一个重要组成部分，是整个职业教育的基础与支撑。当前中职学生的学习状况不尽人意，学习倦怠表现较突出，严重制约着中职教育的发展。

一、中职学生学习倦怠的原因分析

1.学生原因

中职学生入学门槛低，绝大多数学生是中考成绩差导致不能顺利升入高中学习而被淘汰下来的，普遍存在文化基础差的现状。经调查统计，不少学生对学校及专业的选择是盲目的，甚至是被动的，对自身未来的发展缺乏职业规划，学习目标不明确，学习动机不足，缺乏相应的学习兴趣，也缺乏有效的学习方法和学习能力，学习自控力差，学习积极性和主动性缺乏等而产生学习倦怠。还有一些学生自我认知出现偏差，自信心不足，认为自己学习不行，感觉前途渺茫，导致不愿意学习，甚至害怕学习[1]。

2.家庭原因

家长的教育方式、方法和家庭感情的融洽程度影响中职生学习态度和成绩。据统计，中职生大部分来自农村，父母文化水平普遍不高、父母自身读书看报的不多、主动与学校联系的家长不多[2]，这些因素常常导致家庭缺乏对孩子学习上的正确引导和教育。还有相当大一部分中职学生是留守儿童，从小便与爷爷、奶奶或外公、外婆生活，容易受到老人的过分宠溺，导致形成一些不良的生活习惯和学习习惯。还有部分学生来自离异家庭或不和睦家庭，他们常常缺乏家庭的温暖，得不到父母的关爱等，这种不良的家庭情感状态可直接影响他们的学习态度，容易造成他们对待学习消极、悲观、放任自流等。

3.学校原因

中职学校的教育及管理机制不完善，也容易造成学生学习倦怠。如中职学校生源质量差，违纪事件相对多，但处罚力度及学籍管理制度执行力度不够，容易造成不良的学风;另一方面，学生成绩差，成绩考核制度相对不完善，缺乏学习激励机制，也制约着良好学风的建立。还有课程体系陈旧、师资力量薄弱、教学方法和手段单一、教学设施及实训条件简易等问题。大多数中职学校，在课程设置上多沿用基础课-专业课-实践课的“三段式”培养模式，理论内容相对冗繁，课程之间缺乏沟通、整合，知识重复现象比较突出[3]。中职教师受自身素质及学校教学设施和实训条件简易等因素影响，还是以传统的灌输式教学为主，先进的教学手段应用不多，重理论轻实践，教学内容与社会需求脱节等，学生积极性和主动性没有充分调动起来，常导致他们缺乏对学习的兴趣。

4.社会原因

由于受社会文化环境的影响，目前在社会上普遍对中职教育存在偏见，认为中职毕业生就业环境差，收入不高，个人发展空间相对狭小等，导致许多中职学生不是因为兴趣或理想而上中职学校，而是多因自身成绩差而被迫无奈作出的选择。他们对以后的职业期望没有计划性、方向性，缺乏为实现个人发展而付出努力的实际行动。还有一部分中职学生初中毕业后没有继续求学的意愿，家长仅仅因为中职教育减免学费，再者小孩尚小，还未到踏入社会参加工作的年龄，而强行把小孩送到中职学校来“看管”，并不求孩子在学业上有多大成就，学生没有任何的学习目标和压力，对学习倦怠。

二、对策

1.加强职业教育和职业生涯规划教育，树立正确观念和目标

中职学校要加强对学生进行职业教育方面的知识宣传和引导，让他们树立对职业教育的正确观念和认知。无论是职业教育还是普通教育，产品都是毕业生，只要毕业生质量优秀，就不用担心不受社会重视。学校还应加强对中职学生进行职业生涯规划的教育和指导，树立和增强他们的职业生涯规划理念，帮助学生客观评价自己，进行科学的职业规划，树立合理的职业理想，明确学习目标，激发学习动机，使他们把现实的学习与未来的理想有机结合起来，进一步确立实现职业理想的具体步骤和行动计划，并为此做出各种努力。

2.完善学校管理制度，建立良好校风及学风

中职学校应完善各项学生管理制度，加强学生管理力度。学校要充分调动各部门各成员积极参与学生的管理，强化班主任、辅导员及教师的管理职能及育人职能[4]。严格规范执行学生学籍管理及违纪处罚管理办法，优化学校的育人环境。学校还应加强校园文化建设，积极开展丰富多彩的校园文化活动，进一步营造良好的学习氛围，建立良好的校风及学风。

3.推进教学改革和创新，激发学生学习兴趣

中职学校应完善人才培养体系，根据市场需求和学生个体发展目标和特点，注重学术性与职业性的有机统一，建立起适应市场需求的多样化职业技能人才培养体系。学校应积极推进教学改革和创新，改革教学体制、优化教学环境和设施、根据学生专业和职业发展目标合理设置课程、优选教学内容、加强实践教学、开拓多样化的教学形式、改进教学方法、完善学生成绩考核制度、建立学习激励机制等多项措施，努力激发学生的学习兴趣。

4.加强师资力量建设，提高教学水平

中职学校师资力量不强，“双师型”教师匮乏。教师文化水平偏低，缺乏教学能力，教学水平低，不能很好地把握教学内容，教学形式简单，教学方法呆板，动手能力弱，教师缺乏相應的人格魅力，调动不了课堂气氛，容易导致中职学生学习倦怠。中职学校应积极引进高素质的大学毕业生，聘请一些具有社会影响力的专家学者、工程师、企业家为兼职教师，以及积极选送教师外出进修、培训，积极打造既有较高理论造诣又有较强实践素质的“双师型”教师队伍等，来强化师资力量，提高教学水平和质量，以利于激发学生对专业学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。

参考文献

[1][4]邹丽红.中职学生学习现状成因分析及管理对策[J].广东职业技术教育与研究，2016，1：168—170.

[2]王沛，李建定.中职学生学习现状调查研究报告[J].科技视界，2015，5：225—226.

[3]周进.中职学生学习现状分析[J].新西部，2016，15：145.

作者简介

程玲玲（1972—），女，湖北省广水市人，湖北职业技术学院副教授，硕士，主要从事教学管理与研究工作。