重视小学数学微课教学，提升学生逻辑思维能力

杨树霞

【摘要】在小学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力，是数学教学的重要任务。而传统的教学模式很难完成这项任务，因此需要对教学方式进行改革。基于此，主要探讨了基于微课的小学生数学逻辑思维训练，以此提高学生的逻辑思维能力。

【关键词】微课小学数学逻辑思维能力目前，微课已经成为了一种新的、重要的教学方式，可以提升学生自主学习能力，加强课堂教学效果。所以，在小学数学教学过程中，可以建立基于微课的小学数学逻辑思维训练模式，将学生不易理解的内容运用微课形式直观地展现，有利于学生对知识的掌握，加强课堂教学效果，进而促进学生的全面发展。

一、微课教学的优势

在课堂教学过程中，应用微课，具有一定的优势，主要表现在以下几个方面：（1）在新课导入环节中，运用微课，可以吸引学生注意力，引发学生好奇心，激发学生学习兴趣。（2）运用微课可以突出教材中重难点，易于学生理解重难点知识，有利于学生进行自主学习。（3）微课不受时间以及地点的限制，便于携带以及使用，学生可以随时进行学习。（4）学生可以反复观看微课视频，巩固课堂学习的知识，帮助学生强化薄弱的地方，提升学生学习效果。（5）微课制作以及操作较为简单，为教师提供了便利条件，大大提高了课堂教学效率。（6）教师制作好的微课课件可以与其他教师进行分享，针对做好的课件进行分析，调整不足的地方，以此达到优化课件的目的。

二、微课设计原则

1.主体性原则。小学数学课堂教学微课设计过程中，教师应遵循主体性原则，让学生主动探究信息以及获得信息，而不是被动的接受信息，这样才能增强学生的逻辑思维能力，所以微课的设计应能够吸引学生的注意力，激发学生探究欲望，引导学生积极大胆地动手实践，在实践过程中，训练逻辑思维能力。

2.时间性原则。一般情况下，在微课程设计过程中，还应注意时间长度的设置，主要是因为小学生注意力集中时间较短，所以对于微课程的设计，时间不能过长，一般应控制在十分钟之内，与此同时微课程的设置，应围绕课程重点内容进行设置，避免内容过泛，以此保证微课实施的效果。

3.完整性原则。微课程内容应保证完整性，主要应包括四部分，即课程导入、课程学习、课堂小结和课后练习，具体还应根据教学目标、教学进度以及学生学习状况，对微课程内容进行调整，可以适当增加一些锻炼学生逻辑思维能力的练习题，以此增强学生的逻辑思维能力。

4.针对性原则。在小学数学教学过程中，想要提升学生逻辑思维能力，微课程的内容就要具有针对性，专门用于训练学生的逻辑思维能力，利用微课程内容，引导学生探索问题，分享思维过程以及方法，使得学生思维以及方法能够相互补充以及促进。

三、数学逻辑思维微课制作

1.媒体素材采集。媒体素材采集是微课制作的首要步骤，而且媒体素材对微课的制作的效果具有直接的影响，所以应充分了解媒体素材获得的方式，一般情况下，主要有以下几种途径：（1）通过动画软件提供的功能，进行文字以及动画的制作。（2）教学内容文字资料可以下载相应课件，并用美图工具进行处理，然后再进行使用。（3）对于无法制作的复杂模型，可以上网下载原始模型，并利用绘图工具进行制作。（4）通过麦克，进行声音的录制。

2.数学逻辑思维微课的构建。数学逻辑思维微课的构建主要由欢迎页面、主页面以及知识学习页面三部分组成，在对欢迎页面以及主页面进行制作过程中，主要采用的是Dreamweaver技术，具体内容主要应用的为Flash技术。打开微课时，首先呈现的是欢迎页面，欢迎页面的制作过程中，应具有较强画面感，以吸引学生注意力，之后进入的是主页面，主页面呈现的内容主要包括知识地图以及学习任务等，最后进入的是知识学习页面，知识学习页面有多个，每个页面主要包括小故事页面、课程拓展页面、练习页面以及自主评价页面等，除此以外，還包括练习页面、课堂小结页面等。

四、逻辑思维微课教学实践

以《圆柱和圆锥》一课为例，进行逻辑思维微课教学实践，具体教学过程如下：

1.《圆柱和圆锥》微课课前准备阶段。首先，教师应明确本课时的教学目标，学生应认识圆柱和圆锥，掌握圆柱和圆锥底面、侧面和高的含义，同时还应掌握圆柱和圆锥的基本特征，积累空间与图形学习经验，培养学生抽象能力、推理能力以及逻辑思维能力；其次，应掌握学生大体的学习水平以及兴趣爱好等，以便为微课制作提供重要依据，保证微课内容科学性以及合理性。在具体微课制作过程中，应根据课时目标以及学生的兴趣爱好，合理的制作微课内容，使得微课的内容能够吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。

2.《圆柱和圆锥》微课正式实施阶段。教师为学生配备了笔记本电脑，在学生指导的下，学生打开电脑，进入欢迎页面之后，点击“开始学习”立体按钮后，进入主页面，主页面一共分为四个模块，即知识地图、学习任务单、Flash微课件、逻辑思维练习，让学生从大体上，对微课学习的内容进行充分了解。然后教师为学生讲解微课学习方法以及操作步骤。接着，两人一组开始学习《圆柱和圆锥》内容，在刚开始学习时，学生应自主学习，对于不懂的地方，可以做上标记，待同组学生全部完成微课内容学习后，再针对不懂地方，互相进行讨论。在学生过程中，教师可以适当参与学生讨论中，给予学生适当的指导，部分疑难问题，学生还应进行重点讲解，以此深化学生的理解。

3.《圆柱和圆锥》微课课堂练习阶段。在完成整堂课内容学习后，还应组织学生进行课堂练习，以巩固学生学习的知识，锻炼学生的逻辑思维能力。教师引导学生进入逻辑思维练习模块，该模块有相应的练习题，在做练习题时，学生应独立进行思考，不要与其他同学进行讨论，学生做完后，教师为学生进行讲解，学生根据教师的讲解，对比自己解题思路，明确解题过程中存在的问题，不断积累解题经验以及技巧，以此加强学生的思维能力。

4.《圆柱和圆锥》课堂评价总结阶段。《圆柱和圆锥》课堂评价总结过程中，每个小组应安排一名代表，让学生进行发言，谈一谈微课学习的感受以及收获，同时还可以引导学生提出相应的意见，以便于教师下次改进。与此同时学生之间还可以相互评价，以此加强学生对自身的了解，并做到“有责改进，无则加勉”，以此不断提升学生的学习效果。另外，教师应对整个微课教学进行总结以及评价，为学生梳理知识点，指出学生课堂学习过程中存在的不足，但是需要注意的是应以鼓励学生为主，避免打击学生学习的积极性，以此增强学生学习的自信心，加强学生学习能力。

五、总结

总之，培养学生的逻辑思维能力是数学教学的重要任务，为了更好完成这项任务，还需要采用科学、合理的措施，对教学方式进行改革，注重对学生逻辑思维能力的训练，提升学生小学数学学习效果。目前微课已经成为了一项重要的教学方式，所以在小学数学教学过程中，根据课堂教学内容以及学生兴趣爱好，建立基于微课小学数学逻辑思维训练模式，将学生不易理解的内容运用微课直观的展现，有利于学生对知识的掌握，加强课堂教学效果。笔者认为，未来还应加强基于微课的小学数学逻辑思维训练模式的不断探讨，进而实现学生逻辑思维能力不断提升。

参考文献：

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