信息加工理论在性教育课堂教学中的应用

万文倩

摘 要：加涅运用信息加工理论解释学习的内部加工过程，对学生的学和教师的教具有重要的指导意义。信息加工理论打破传统教学思想的束缚，改变学生传统的学习方式，符合新课程改革的要求。章通过对信息加工理论模型的分析，结合性知识课堂教育特点，举例说明该理论在性教育课堂教学中的应用策略。

关键词：信息加工理论 性教育 课堂教学

引言

优化教学环境，良好的教学管理，科学的规划教学内容，探索有效的教学方法，是每个教学工作者的责任和义务。教师可以利用加涅的信息处理理论来分析学生的学习过程。然后，设计学生学习过程的教学计划，以实现教学与学习的协调与统一，使学生有明确的学习动机，自主学习。因此，学生可以通过强烈的记忆和灵活的学习应用来达到教育目标。

一、记忆与学习

记忆是人类大脑回忆或识别事物的能力，它是高层次的心理活动的基础，如思考和想象。大脑中的记忆生成主要经历三个过程：瞬时记忆、短期记忆和长期记忆。瞬时记忆：也称为感觉记忆。当大脑受到环境的刺激时，大脑中的感觉记忆系统根据个人的现有经验判断信息的重要性，以确定信息是被处理还是被丢弃。在大脑的感觉登记系统进行筛选后，只有1%的信息从脑丘体的内部结构传递到大脑皮层的感觉处理区域，形成短暂的记忆。瞬时记忆只保存大约30秒的信息。大脑对具有强烈情感内容的信息敏感，并将首先关注这些信息。短期记忆：当大脑通过感觉器官接收新信息时，它会自动检查现有的神经网络，看新信息是否能激活先前储存的信息。在这一点上，信息开始变成短期记忆。短期记忆的处理：它从瞬时记忆接收新信息。与此同时，它从长期内存中提取现有信息，并对新信息进行比较，以确定它是否匹配。短期记忆只能在10-20分钟内处理，疲劳很容易在很长一段时间后发生。长期记忆：为了显著增加长期记忆的存储机会，有必要提供足够的时间让大脑以一种良好的方式处理信息，从初级到中级复述，并赋予理解和意义以建立相关性[1]。

二、加涅的信息加工理论

罗伯特·加涅是现代美国著名的教育心理学家。他主要研究知识的获取和人类对教育目标、课程和教学程序的设计和评价。他的研究加强了学习理论与教学理论的联系，促进了心理学与教育的有机结合。他的整个教育心理学思想本质上是一种基于实验心理学的教学模式或教学理论[2]。

学习是心理学的重要课题之一。信息处理加工学习理论强调了内部处理过程，这与传统的学习理论形成了鲜明的对比。加涅认为：“信息处理理论是有价值的，主要是因为它放弃了单一的内部过程作为学习和记忆的媒介（由S-R标记的关联或连接）的概念，然后他进一步假设了这些现象中涉及的几个不同的过程。这些新的学习概念的一般意义在于单一学习涉及到几个内部过程，每一个过程都可以被认为是一个独立的学习阶段。”

有必要经历一段学习的时间，尽管这可能只需要几秒钟的时间。在加涅的观点中：“学习行动必须在信息处理过程中经历许多不同的过程，每一个过程都以不同的过程方式进行。[3]”只有通过理解这些连续过程之间的关系，我们才能真正理解什么是学习。也有可能解决与学习有关的问题，尤其是教学。加涅使用一个假设的模型来说明学习的一般过程（图1显示）。

这个假设模式的右边描述了信息流，它意味着信息从一个假设结构进入另一个假设结构。从学习者的环境刺激作用于感受器，所以初始外部信息将被转化为各种模式的神经冲动和感官寄存器的到来是一个初步处理的信息，这是一个结构，在学习者的初始知觉过程中发挥作用的东西。信息在这个过程中停留很短的时间，大约是百分之几秒，那就是感觉记忆。进一步的信息保留是通过对短期记忆结构的选择性感知的处理来实现的。在这个过程中，信息只保留了几秒钟，通过无声的精神回顾，这种信息的重新措辞清楚地扩展了短期记忆中的信息存储，并帮助将信息编码到流程的下一个结构中，那就是长期记忆。通过语义编码，有用的信息，这是短期记忆中知觉的主要特征，被转化为概念或有意义的模式。这种方法存储的不是关于声音或形状的信息，而是可以在上下文中理解和引用的概念。最好是组织存储的信息，而不是收集信息。因此，储存在长期记忆中的想法不再是一个词或刺激，而是一种陈述。根据这份报告，这种存储是永久性的，不受时间限制。事实上，旧记忆和新记忆之间的干扰，遗忘的现象和在恢复过程中寻找的障碍都导致了回忆的困难。短期记忆与结构中的长期记忆相似，但功能是不同的。与此同时，通过短期记忆到达长期记忆的信息可能会被恢复并返回到短期记忆中。例如，当新的学习需要部分回忆一些以前学过的东西时，有必要从长期记忆中检索这些东西并返回到短期记忆。在这个时候，短期记忆成为记忆的前哨，所以它被称为工作记忆。在此期间，学习迁移和泛化通常会发生。在工作记忆处理后，信息进入反应发生器，在那里信息被組织成反应并引起反应堆的活动，从而产生影响学习者环境的活动。在这个过程之后，信息是由学习者学习的。最后，反馈使学习行为成为一个完整的停止，信息的流动在环境和学习者之间形成一个循环[4]。

三、信息加工理论在性教育课堂教学中的应用

在中国，“性”一直是一个禁忌话题，关于谈“性”色变的情况也很普遍。在中国的中小学中，性教育缺乏专业教师，学校很少进行系统的性教育。性问题经常被“避免”。尽管一些学校已经注意并实施了性教育，但学生对性知识的理解和掌握却无法跟上物理发展的要求。当代大学生在性知识方面仍然很差。在这一时期，大学生处于最频繁、最活跃的性心理活动期。在这一时期，有效的性教育与他们健全人格的形成有关，这也是他们对自己的正确认识和健康的必修课。大学生的性教育使他们能够掌握性的生理和心理知识，增强性道德和法律意识，减轻大学生面临的各种心理和学习压力。提高自己的素质，提高自己的生活能力;它帮助他们建立正确的性观念，解决他们对性知识的心理困惑，这样他们就能学会正确处理一些性问题。训练他们选择合适的伴侣并获得终生的幸福;更容易接受自己，建立自信，培养开放的态度;能够尊重和爱别人，而不是伤害他人。同时，它也是预防和控制各种性传播疾病和减少性犯罪的重要措施，以进一步提高大学生抵御艾滋病和性传播疾病的能力，为构建和谐的人际关系奠定坚实的基础。性教育的发展也可以改变当前高校教育的不正常现象。丰富道德教育的相关理论进一步提高了性道德教育的效率。性教育可以通过多种方式进行教学。摘要本文讨论了如何利用加涅的信息处理理论来提高学生的学习效率。

1.准备阶段——强化学生正确的学习动机

加涅相信有效的學习必须被激发出来。学习动机是一种内在的过程或内在的心理状态，它促使一个人进行学习活动，以维持现有的学习活动，并使行为朝着一个特定的学习目标。在这个阶段，教师应该注意一些学习活动的设计，比如学习中的竞争。它能让学生表现出所有的优势，提高学生的自尊和荣誉感。与此同时，它可以帮助学生在竞争过程中看到自己的缺点。因此，它激发了学生学习的兴趣。

2.掌握阶段——注重学生自主性的同时发挥教师的指导性

加涅相信在学生的学习中有一个感性选择的过程，也就是说，他们应该首先忽略其他的刺激，并且专注于与学习相关的刺激。这些刺激特征被编码在感知中，然后存在于短期记忆中。因此，教师应以适当的姿态，加快或放慢课堂上的讲话，从而激发学生的注意力，增强他们的记忆力。这有助于学生进入学习阶段。学习阶段是对短期记忆的巩固，使其成为长期记忆。老师可以要求学生在学习课文前先预习一下，正式上课之前让学生先发言，谈谈他对于课程的理解，然后让其他学生对那个学生的演讲进行评论，老师会及时给予鼓励。在获得知识后，学生应注意巩固，这是保持和回忆的阶段。为了保持对知识的长期记忆，教师应该反复地训练他们所学到的知识，这样才能在学生的头脑中保持很长一段时间。在学习过程中必须有一个普遍的阶段，这是一个过程，学生从学习中提取信息并利用它，这涉及到学习转移。教师应注意培养学生运用知识的能力，并使他们尽可能地进行推理，并运用所学到的知识。

3.提升阶段——评定学习效果，强化学习动机

家庭作业是反映学生学习效果的重要方式。它能使教师理解学生的学习状态，学生可以通过作业掌握他们的学习成绩。在教学过程中，教师应注意为学生布置适当的作业，以激发学生的学习动机，从各个方面对学生的学习成绩进行综合评价，全面、准确把握学生的学习动态，有利于设计下一个教学计划。

结语

总而言之，教师应合理有效地运用信息处理理论在整个教学过程中，根据学生的不同情况，科学地安排教学内容，激发学生的学习动机，使学生在理解的基础上接受信息和解决问题。这不仅充分发挥了教师的领导作用，也促进了学生积极思考和独立探究的能力。然而，我们应该意识到信息处理模式的局限性，忽略内部的人为因素，简单而机械地引用信息处理模式来解释学习过程是非常危险的。因此，当我们设计教学活动时，我们只能引用它们作为参考，而不是简单地复制它们。否则，设计教学活动的意义就会受到影响，设计教学活动的目的是无法实现的。

参考文献

[1]杨治良.漫谈人类记忆的研究[J].心理科学，2011，（01）：249-250.

[2]李乐天.加涅的教学模式研究[J].华东师范大学学报（教育科学版），1985（04）：11-25.

[3]李博昊.加涅信息加工学习理论在对外汉语课堂教学中的应用[J].丝绸之路，2010（16）：107-109.

[4]加涅著，皮连生译.学习的条件及教学论[M].上海：华东师范大学出版社，1992.