谈谈童书阅读的指导

摘 要：书籍是人类进步的阶梯。阅读更是增长见识、丰富内心、充实自己的一种很好的方式。我们不可以脱离了阅读，一个好的阅读习惯更应该从小培养。培养阅读的爱好和兴趣，让阅读真正成为我们生活中的一件乐事。然而，童年时期的阅读体验更需要成年人的正确引导，本文着重从童书阅读这个方向，来浅析如何正确指导儿童阅读。

关键词：童书；阅读；指导

小时候，我就很喜欢故事书。故事书使我对语文的学习产生了兴趣，我的作文能力也是在无形中被磨练出来的。所以，我想将这种愉快的经验也分享给我的学生，让他们可以透过童书发挥无边无垠的想象力，并且学习到正确的人生价值观。我坚信，童年需要生活在童年的故事里，缺失童书阅读的童年是不完整，乃至是病态的。美国的迪奥·波斯曼在上个世纪看到工业时代的儿童渐渐丧失童年的乐趣和童年的性情，忧心忡忡、心急如焚地写出了《童年的消逝》这本书，呼吁人们重视儿童的经典童书阅读体验。

敬重儿童、敬重儿童的生命和乐趣，其实就是敬重人类自己的生命。真正的童年，需要儿童与大地的亲密接触，需要有欢笑与想象，需要童年的书籍，然而，我们却忽视了经典童书阅读的推广、倡导。我们给孩子开的书单上有几本是真正童年的书籍？如果童年缺少童乐和阅读，成年以后又拒绝阅读的情境培养，导致成人的世界普遍显得苍老，缺乏热情和诗意，缺乏天真和感情。正如上海的儿童文学专家梅子涵所言：“童年在童话的故事里，长大之后才会按童话故事的理想和秩序来设计来建设，世界是这样美丽起来的，中国也非得这样走去。”

教师、家长，乃至社会上的有识之士们，都应该成为儿童童书阅读的点灯人，把一本本有趣又耐人寻味的童书，推介、馈赠给孩子们，让他们兴致勃勃地阅读，浸染书香，朦朦胧胧间，使儿童一生的日子都有了方向。

那么，我们如何进行童书阅读的指导呢？下面将我多年的小学语文阅读教学实践的一些有效做法与大家分享。

一、 制定童书阅读指导目标

（一） 知识的探讨：从图片带到文字（文学）。

（二） 情趣的培养：从短篇到长篇。

（三） 文学的训练：从趣味到知识探索→学习区的规划（益智区、美劳区、图书区）

（四） 品德的陶冶：从间断到习惯。

二、 了解影响儿童阅读的原因

（一） 年龄。年龄的差别决定着儿童对书籍形式、内容等的选择。一本书图画、文字的比例，书的厚薄，内容的深浅难易等，各个年龄阶段的学生会有不同的态度。

（二） 性别。男女不同的角色对书籍的选择会有一定的差别。

（三） 智力。一个人的智力结构与发展水平是影响阅读的深度与广度的重要原因。

（四） 环境（不影响视力）。班级、校园、社会和家庭阅读的氛围是儿童阅读习惯和阅读能力培养的决定因素。

（五） 书的編印。一本书编写和制作的内容、形式影响着儿童对书的选择与认同。

（六） 遗传。先天的各种因素对儿童阅读能力的发展水平会产生较大的制约。

（七） 鼓励。他人的激励对激发儿童阅读的兴趣、培养阅读习惯、塑造阅读的意志会产生巨大的作用。把阅读教材当处罚必然遭到儿童的排斥，会严重挫伤他们阅读的积极性。

（八） 老师指导。及时、适度的指导会为儿童阅读雪中送炭。

三、 明确童书的来源

购书、交换、要求赠送、复印、爱的图书巡回箱、图书阅览室借阅等。老师做筛选，家长做合伙人帮助孩子阅读（避免影响儿童思考）。

四、 设计童书阅读活动流程

孩子的阅读是需要逐步来引导的。

（一） 用经验引起阅读动机。成功的经验与快乐的体验，是激起儿童阅读动机的催化剂。

（二） 介绍封面及封底。精美的插图和独特的设计能让人爱不释手。

（三） 暖身活动，引起阅读兴趣、经验分享。

（四） 导读概览内容、讲述大意（视情况朗读或默读）

（五） 讨论

1. 注意讨论的技巧。

例如：小组合作学习——异质分组法。

六六、四四讨论法——六个人一组，每人一分钟；或者四人一组，每人一分钟。

※内向的儿童不要放在爱抢话的儿童那一组。

※老师要做组间巡视。

2. 评论小朋友的心得。多鼓励引导，少批评指责，勿打分数或等级。

（六） 小结活动

老师对内容进行说明、整理，帮助孩子从头复习一遍，引导儿童把握文本主要内容，体会思想感情，分析人物，提升价值认识。

（七） 延伸活动

1. 角色扮演；

2. 创意写作；

3. 绘画活动；

4. 分享活动；

5. 其他：剪贴、猜谜、比手画脚、猜一猜。

如何让儿童阅读回归快乐的本质，实现儿童精神的发育与生命的成长，从学校到个人，都有许多事可做。那么，就让我们引导他们立即开始童书的阅读吧。

作者简介：何思全，四川省广元市，四川省旺苍县实验小学。endprint