“以问导学 以学定教”构建初中生物生本课堂

张忠伟

摘 要：新课程教育理念中，要求初中生物教师应积极突破传统授课模式的种种局限，在注重新颖、丰富知识与技能传授的同时，也要适当地给予学生一定的探究空间，以此来全面挖掘学生各方面的潜能，真正构建出生动、高效的生本课堂，吸引更多学生全身心投入其中，促进课堂教学质量与效率的大幅度提升。

关键词：初中生物；生本课堂；构建策略

对于刚进入初中的学生来说，生物是一门完全陌生的课程，很多知识看似简单，其实都蕴含着深奥的内容，再加上很多教师采用的授课方式都较为单一、枯燥，从而经常会让学生陷入沉闷枯燥的学习氛围，课堂教学效率一直难以得到显著提升。因此，为了增强学生学习的兴趣与效果，提高授课效率，初中生物教师应充分重视起生本课堂的构建。

一、尊重凸显学生的主体地位

传统生物教育通常都比较注重理论知识的灌输，学生也经常处于被动、机械的学习状态，很多知识信息都是通过死记硬背的方式来掌握的，进而导致生物课堂教学效果与效率不断降低。对此，其教师应及时更新自身教育培养理念，基于生本理念来设计、组织各项教学活动，注重学生学习积极性的全面激发，加强其自主学习习惯的培养与锻炼，将学生的学习主动性充分发挥出来，让学生在其学习探究中充分感受到学习生物知识的价值與乐趣。在备课过程中，要紧紧围绕新课程标准、教材内容来设计相应问题，对学生现阶段的具体学情、认知水平做出全面了解，采用更新颖科学的教学方法来构建生本课堂，让学生带着各项问题来进行探究学习，相比于学习结果，要更重视学生的学习发展过程，相比与理论灌输，更要加强学生实践能力的锻炼，引导其及时巩固已掌握的知识信息，尽可能多地为其创设独立思考、探究的空间，以此来让学生接受到全方位的培养与锻炼。

二、采用灵活多样的教学方法

兴趣是促进学生积极主动参与各项学习探究活动的重要动力，对此，教师应采用灵活多样的教学方法，设计出生动、丰富的教学活动，以此来全面激发学生的学习兴趣，促进其更积极大胆地参与探究活动、提出问题，并在与师生互动交流中，不断提升综合学习能力，真正构建出生本课堂。在实际教学中，教师可以采用多媒体、小组合作等各种新颖有趣的教学方法来快速集中学生课堂注意力，引导其对生物知识学习产生更浓厚的兴趣。

比如：在讲解“生物对环境适应与影响”的相关知识点时，就可以以小组合作的形式来开展，将学生合理划分成几个小组，由教师与组员一起推举小组长，然后由组长来带领组员对生物、环境间的关系作出深入探究，最后每个小组选出一名代表来发言，其他组员补充。在此基础上，再引导各小组之间相互帮助、补充，以此来促进课堂讨论、探究能力的不断提升，最后再由教师来对各小组的讨论结果进行全面总结，着重讲解重难点知识。通过这种教学方法，不仅可以引导更多学生积极主动参与到课堂探究学习中，通过小组成员、各小组之间的分析探究，也能够让学生对所学知识产生更深刻的理解，进而将其各方面学习潜能充分挖掘出来，充分体现出生本课堂的优势，也为学生今后的学习发展奠定良好的基础。

三、整合课堂实验与课外实践

生物知识源于生活，且在解决各种生活问题中发挥着重要作用，对此，在实际授课中，教师应积极突破教材、课堂的教学训练局限，积极引导学生开展更灵活多样的生物实验活动，以及课外实践探究活动。

通过参与各类生物实验，学生可以对生物的本质、起源有更全面的认识与掌握，而通过加强社会实践探究，有助于进一步锻炼知识综合应用能力，使其在实践学习中不断提升自身发现、分析与解决问题的能力。

比如：在讲解“植物细胞”的相关知识点时，为了能够更好地培养学生利用显微镜观察生物细胞的能力，使其能够绘制出更完善的植物细胞图，教师就可以加强本节实验课与课外实践的有机整合，为学生创造一定的独立自由空间，让学生到大自然当中去收集一些不同的植物，制作成临时装片，以此来对不同植物的细胞进行深入观察。通过加强生物实验教学与课外实践的科学整合，不仅有助于培养学生生物理论联系实际生活的能力，也能够全面激发其生物探究欲望，在此过程中逐渐形成实事求是的科学态度，也为学生的身心健康发展，以及综合学习、应用能力的全面提升提供有力支持，让其在生本课堂环境中，将自身各方面学习潜能充分发挥出来。

综上所述，广大初中生物教师在设计、组织各项课堂教学活动时，应充分认识到融入生本理念，对促进学生全面发展、提升课堂教学效率等方面的积极作用，在教学实践中，应采用更灵活多样的教学方法来构建生本课堂，吸引更多学生积极主动地参与各项学习探究活动，促进学生生物综合素养的不断提升。

参考文献：

[1]李萍.微课在初中生物“翻转课堂”教学模式中的应用初探[J].科教文汇，2016（26）：107-108.

[2]顾亚贤.遵循教育规律坚持趣味教学：谈初中生物“趣味课堂”的构建[J].新校园（中旬刊），2016（11）：87.

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