大数据视域下的大学英语教学改革创新研究

韩芳

摘要：信息化、数字化、网络化时代的到来向传统的大学英语模式提出了新的挑战，并促使大学英语教学改革不断深入。本文基于大数据的时代背景，立足于沈阳工学院的实际，分析大数据对英语教学产生的影响，从课程体系建设、教学模式创新、教学资源平台开发利用等方面对英语教学进行了创新性的研究。

关键词：大数据；英语数字化教学；学生

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）03-0145-02

一、引言

随着全球经济的快速发展，人类社会步入了信息时代，与此同时也迎来了大数据时代。大数据是指由数量巨大、结构复杂、类型众多的数据构成的数据集合，是基于云计算的数据处理与应用模式，通过数据的集成共享，交叉复用形成的智力资源和知识服务能力。[1]大数据的出现对社会的各个领域产生了深刻的影响，也为教育的改革创新提供了契机。大数据不仅意味着更多的信息，更是改变了人们的行为方式，甚至是思维方式，为传统的大学英语课堂带来了冲击和挑战。

二、大数据时代对英语教学的影响

1.对英语教师的影响。在大数据时代，教师的角色发生了转变，不再是知识的唯一提供者，而是学生学习的组织者、引导者，也是学生的合作者和评价者。大数据时代对教师知识和教学设计提出了更高的要求，教师要转变观念，基于终身学习的理念，更新自身的知识结构。教师要加强信息技术处理能力，了解数据分析，实现与学生实时、有效地沟通和交流，参与学生的学习过程，理解并解答学生在学习过程中的疑问。

2.对教学内容的影响。在大数据时代，信息的呈现方式日趋碎片化，教师需要对海量数据和教学内容进行筛选、链接及深度加工，由资源提供向资源整合过度。教师借助大数据，搜集海量的、有价值的教学资源，充实教学内容，由“教教材”到“用教材”，将语言教学内容延伸到社会生活的各个领域，使之以多元的形式呈现在学生面前。

3.对学生的影响。大数据时代，学生可以充分利用网络资源，自由的选择学习时间和学习地点。但面对巨大的信息量学生们需要借助外力，分析潛在需求、挖掘隐性知识、推送所需信息。在教师的指导下，学生根据自己的学习特点、学习水平等，选择合适的网络平台进行知识学习。学生逐渐演化为学习的主体，掌握学习的主动权，教师的主导地位逐步淡化和削弱。

4.对教学形式的影响。大数据下的英语教学呈现了多模态的教学形式，微课视频、翻转课堂、线上测试、线下辅导等大幅度提高了学生在课堂的积极性和参与度。教师设计有效的交互活动，学生通过探究式、协作式、项目式的小组活动共同提高交际合作、运用信息构建新知识的能力。

5.对评价方式的影响。“有效激发人类动机的五大条件：高度自我效能、充分的自主权、有价值的目标设置、及时的反馈以及他人的正面认可。”[2]数字化背景下，教师通过在数字化平台上创建学生的电子档案，及时记录学生的学习过程，对学生进行合理、及时、客观、公正的评价。教师通过对学生学习过程的监控和评价，有效的指导学生下一阶段的学习。

三、大学英语教学改革创新

大数据的广泛使用对大学英语教学产生的革命性影响是时代发展的必然结果。高校英语教学要不断创新，调整发展战略，结合自身的特点对现有的英语教学体系进行革新，制订合理的学生培养方案。

1.多样化的授课形式。大学英语课堂采用lecture、workshop、seminar及tutorial的四种授课模式。课上知识点的讲授以lecture形式为主，辅以多形式的互动。而debate/discussion/presentation等以交际场景应用为主的实践活动，则以workshop形式呈现。学生以小组活动形式展示本单元主题（演讲、场景模拟等形式不限制）或解决教师提出的引导问题，并最终以presentation呈现。课下的辅导答疑采用“seminar+tutorial”的形式。学生有备而来，积极思考和参与。讨论的内容多样，可解决课堂中的重、难点，可以西方文化为主题进行分享，教师对学生的学习数据情况进行分析，制订下一步的学习方案；等等。

2.灵活的教学设计。大数据下的英语教学更加注重课堂教学与信息技术相结合，教师要基于数据分析学生的英语基础和需求，掌握学生的学习状况，了解学生的认知风格，创设特定情境。根据教学目标和教学内容的不同，大学英语数字化教学可充分利用“慕课”（MOOC）、“多模态”（MODULE）和“翻转课堂”（Flipped Classroom）等形式，同时融合传统的课堂教学形成混合式的教学模式。

3.平台的利用及开发。大数据时代的到来，数字化教学已渗透到英语教学的核心环节，教师的教学方式及学生获取知识的途径都在发生变化。建立以数字为载体，包容文字、音视频、多媒体网络课件的数字化学习资源，已成为大势所趋。（1）微信公众号的建立。结合我校的实际情况，英语教学团队创建了“Best沈工英语”微信公众号，以多样化的信息推送模式发送和教学相关的学习资源，缩小了时间与空间的距离，实现了线上与线下的互动交流，激发了学生的学习兴趣。“Best沈工英语”下设CET4&6、第二课堂、相关咨询三大模块，涵盖了四、六级模考、状元专访、各项竞赛、社团风采、公益讲座、英语文化、考研英语、经典演讲、书香光影等十几个专栏。此平台已向全校学生推广，目前已有60%左右的在校生关注该平台，为英语学习做了很好的补充。（2）其他网络辅助手段的利用。在课上的练习环节，教师把习题通过投影打在屏幕上，学生通过“发弹幕”的形式抢答；也可以通过“弹幕”实现学生之间的互动。将“易企秀”的功能引入课堂，用精美的手机幻灯片页面介绍背景知识等方面的内容。使用“问卷星”设计问卷，对知识点及满意度进行调查、设计考题，对学生进行及时地检测和反馈。采用手机打卡背单词、用软件进行班级课堂管理、用二维码实现知识点的总结和考核、用focusky制作动画课件、用英语趣配音进行口语竞赛等。网络资源平台丰富了教学手段，提高了学生的积极性和主动性。endprint

4.评价方式的转变。大数据下英语教学评价方式采用了形成性与终结性评价相结合的方式。形成性评价是通过诊断教育方案或计划，以及教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量。[3]教师要有效的实现对学习过程的监控，形成学习过程中各项要求的量化标准，做好数据的记录、统计及分析工作。利用大数据下的评价手段对学生的学习情况进行综合、合理的评价。

5.教师的自主发展。教师要转变教学理念，以学生为中心，对课堂的教学模式进行完善与改进，用先进的手段和方法调动学生的热情和学习主动性。教师对网络资源的获取、管理与应用水平已成为教师教学水平与教师专业发展的一个重要指标。[4]同时，要关注现代教育信息技术的前沿动态，定期参加相关的培训、会议及网络课程，学习新知识，培养良好的学习习惯。最后，还要培养教师的教学资源管理创新能力。教师要对数字化教学内容进行创新性的应用，将信息技术与新型教学方式相融合，通过独特、新颖的教学设计来调动学生，实现教学效果的最优化。

四、结语

大数据时代颠覆了传统的教学方式，推进了大学英语教学的变革和创新。英语数字化教学的创新研究顺应了时代发展、科技进步，推动了教学内涵式的发展。利用网络平台资源，研究教学内容，改善教学方法，结合大数据分析了学生的行为，反思在教学中出现的问题并加以改进。由此可见，大学英语创新教学任重而道远。

参考文献：

[1][英]维克托·迈尔·舍恩伯格.大数据时代[M].杭州：浙江人民出版社，2014.

[2]Adeogun，M.The Challenge of a Modern Tertiary Education System：Paradigm Shifts for Educators and Information Professionals in Sub-Sahara Arica [J].African Journal of Library Archives andinformation Science，2006，（16）.

[3]萬宏瑜.基于形成性评估的口译教师反馈——以视译教学为例[J].中国翻译，2013，（4）：45-49.

[4]秦丽娟，焦建利.构建网络教学资源宝库——网络时代教师必备ITC技能之网络资源管理篇[J].信息技术教育，2007，（3）：58-62.endprint