比较教学法在“测井方法原理”课程教学中的应用

赵军龙+王凤琴+赵建鹏

摘要：在“测井方法原理”课程学习中常常存在“碎片化”的特征。将比较教学法引入本课程理论教学环节，进行相同物理基础测井方法的比较教学实践，构建起“测井方法原理”比较教学模式，不仅激发了学生的学习热情，坚定了学习信心，而且能够使学生将学习的测井方法知识系统化和去“碎片化”。

关键词：比较教学法；“测井方法原理”；比较教学模式；去“碎片化”

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）03-0191-02

一、比较教学法简介

比较教学法是指在教学环节中，将两个或多个学习对象放在一起，从不同方面、不同角度、不同属性上按照同一标准进行对比分析，以达到辨识、理解和掌握认识对象的本质特征的一种教学方法[1，2]。常用的比较教学法有横向比较法、纵向比较法、纵横向结合比较法等，使用较多的主要是横向比较法和纵向比较法[2]。教学过程中，比较教学法能够使得学习者对所学内容易于清晰认识、准确把握，取得比较好的教学效果[1-3]。

“测井方法原理”课程的教学内容主要包括基于不同物理基础的电法测井、声波测井、核测井、其他测井方法及测井资料解释基础。电法测井、声波测井、核测井及其他测井方法基于不同物理基础，基于同一物理基础的测井方法也有很多种。初学者在接触相关学习内容时，往往感觉内容繁多、杂乱，不仅影响了学习的积极性及学习信心，而且所学知识的“碎片化”特征明显。为此，笔者在本课程长期教学实践中开展了基于比较教学法的“测井方法原理”课程的教学方法研究。

二、比较教学法用于“测井方法原理”课程教学实践

“测井方法原理”课程中的基于同一物理基础的测井方法较多，这里以“电法测井”和“自然伽马测井与自然伽马能谱测井”为例，进行比较教学法的实践分析。

1.比较教学法用于“电法测井”教学。电法测井方法主要包括普通视电阻率测井、侧向测井和感应测井等三种（亚类，每个亚类还包括若干方法）。笔者认为做好以下几个方面的横向分类对比教学尤为重要：（1）普通视电阻率测井原理学习是基础，重点讲解其电极系特征、供电电流特征、探测特征、曲线特征和地质应用等，将梯度电极系与电位电极系比较学习效果较好。（2）针对普通视电阻率测井方法局限性提出侧向测井，以三侧向测井为基础，开展七侧向测井、双侧向测井的电极系特征和探测特征学习。针对侧向测井局限性引入感应测井，从双线圈系入手，用动画方式拆分讲解感应测井的基本原理和探测特征。

通过上述比较讲解，学生在接续学习中容易理解新的测井方法特点及方法原理，易于掌握不同测井子方法的区别和联系，学生的学习兴趣浓郁，学习劲头足，教学方法深得学生的喜欢和认可。在电法测井单元内容学习结束时，将比较教学法再次引入到学习内容纵向复习总结中，见表1。

通过上述表1的纵向比较教学，学生不仅对所学的电法测井方法的特点、原理认识准确，而且所学测井方法系统性强，去“碎片化”效果好，尤其在将所学方法用于地质问题研究时的主动性强，学生的专业综合素质得到了有效提升。在实际教学中，学生反映“测井方法原理”课程学习有趣、轻松，学生的学习热情饱满、学习效果好。

2.比较教学法用于“自然伽马测井与自然伽马能谱测井”教学。自然伽马测井和自然伽马能谱测井都是基于对岩石自然伽马射线的探测，二者既有区别又有联系，笔者对此分析见表2。

学生在进行本节内容比较学习中，普遍感觉到只要抓住重点，学习了自然伽马测井方法原理后，通过比较学习，接续的自然伽马能谱测井内容易于理解、易于掌握，两种测井方法的区别和联系清晰明了，该部分内容学习系统化得到了进一步加强。

三、结语

比较教学法虽然为我们所熟悉，但将比较教学法与具体课程教学相结合还有许多工作值得去探索和研究。

1.比較教学法的使用前提是具体的课程教学中有可比较的对象，这就要求课程教师对授课内容能深入分析，以比较对象为目标进行比较“角度”和比较“方面”的清晰定位。选择比较对象时，应注意换位思考，借鉴“供给侧”思想，考虑到学生学习时容易遇到什么样的问题和疑难问题，比较教学的作用是否是来解决这些问题的，据此定位和厘定比较对象和比较内容。

2.比较教学法应以提高教学效果为出发点，在正常教学环节和章节总结环节恰当引入。比较教学的比较“支点”一定要做牢，因此初学内容讲解时要提高站位，从比较的角度和方面进行讲解，使学生易于理解教师开展比较教学的用意，增强互动学习的主动性，让学生感受到比较学习的作用在“学习容易了、学习轻松了、学习深入了”。

比较教学法有利于提高教学效果，有利于培养专业理论基础扎实和实践应用能力强的创新科技人才。当然，将比较教学法与其他教学方法有机结合的探索永无止境，需要我们用强烈的担当意识去探索、去创新。

参考文献：

[1]李宁，张冬梅，谢威，等.“数字信号处理”课程汇总的比较教学法应用初探[J].工业和信息化教育，2016，（12）：23-26.

[2]林凤燕.比较教学法的应用研究——以商品流通企业会计教学为例[J].广东职业技术教育与研究，2016，（5）：103-107.

[3]杜金会，张娜，张立云，等.“比较”与“类比”在大学化学教学中的应用[J].价值工程，2017，（2）：221-222.endprint