人教版初中美术教科书中艺术设计教学内容与特点剖析

黄凤霞+尹建国

摘要：教科书是实现教学内容的重要载体，本文以义务教育美术课程标准中确定的设计领域课程教学目标为标准，通过对第四学段（7—9年级）美术教科书中艺术设计内容采取定性分析与定量分析相结合的方法，从艺术设计内容所涉及的范围、呈现方式、课例与图例的特征等方面进行分析，归纳其特点，为初中艺术设计教学提供有益参考。

关键词：初中美术；教科书；艺术设计；设计教育

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）03-0229-03

设计存在于人类社会活动中的历史悠久，在经济活动中一直扮演着重要角色，近百年来更是以前所未有得深度和广度影响着世界经济的发展，由于意识到了设计所蕴含的价值，许多国家都将设计作为国家发展战略之一。时至今日，设计教育的意义也远超越了仅仅是培养专业设计师的局限，而同时将普及性设计教育作为重点，唤醒大众的设计意识。就我国实际情况而言，美术教科书是目前初中生了解设计知识最为重要的载体，亦是教师教学和学生学习的沟通桥梁。《美术课程标准》指出：“教材的编写应依据美术课程总目标的要求，以学段标准和学生身心发展水平为参考，以有利于学生的美术学习作为思考的基点，以提示、设疑、选择、资料提供、方法指导、讨论和解释等方式，展示学习过程。”要实现第四学段（7—9年级）“设计·应用”学习领域的课程教学目标：了解设计的主要门类和基础知识，运用设计基本原理、各种方法和材料进行创意思维和制作，运用设计思维改造生活和环境这一教学目标，对于作为课程内容重要载体的美术教科书中设计内容的研究就显得尤为必要。本文选取在全国运用范围较广的人民教育出版社编写的义务教育美术教科书第四学段（7—9年级）为研究对象，对其中艺术设计内容进行剖析。

一、7—9年级美术教科书中艺术设计内容的分析

依据义务教育美术课程标准对“设计应用”学习领域的说明，“‘设计的含义既包括现代设计的理念和方法，也包括传统工艺的思想、制作手段与方法。”笔者对7—9年级美术教科书中艺术设计内容进行了划分、归类并加以分析。

1.体系编排结构。人民教育出版社编写的美术教科书以大的单元式编排课例。编排时将美术课程中的不同领域进行巧妙安排，使学生围绕主题从各个方面开展探究和发现，强调的是一种复合式的学习。其中艺术设计内容主要以整个主题单元形式出现，也有将主题单元内容作为单个课例展開。7—9年级共6册美术教科书中包含30个主题单元，以设计内容为单元主题的有12个，占课程总单元的40%，另有9个课例作为单独课例或者涉及相关设计概念出现在其他8个主题单元中，占课程总单元的27%。可见设计内容在第四学段美术课程中占据的重要地位。在整个第四学段美术教科书中设计内容主要集中在七年级、八年级，各有13个课例涉及设计内容，九年级教科书中设计内容在整个第四学段所占比例较小，仅有8个课例。

2.设计内容选择。就培养学生基本艺术素养、形成初步设计意识而言，美术教材内容的选择应具有全面性、典型性。从设计教学本体角度来看，7—9年级美术教科书中选取的内容基本涵盖了包括环境艺术设计、工业设计、服装设计、平面设计、动漫设计、工艺美术等当前设计学科的主要领域，并且从该学段学生生理和心理特点出发，结合贴近学生生活的内容进行编排。7—9年级美术教科书总共66个课例中涉及艺术设计内容的有34个课例，其中涉及视觉传达设计12个课例，环境艺术设计12个课例，动漫设计5个课例，工业设计4个课例，服装设计1个课例，工艺美术及设计基础5个课例。

视觉传达设计包括字体、标志、招贴、书籍、展示、包装等内容，根据学生所熟悉的题材设定主题，是所有设计类别中与学生生活联系最为紧密的内容，例如七年级下册第四单元用了两个课例将招贴、包装设计串联在《校园艺术节》这一贴近校园生活的主题中，可以获得较为真实的设计体验。视觉传达设计在第四学段设计教学内容中占有较大篇幅，主要集中在七年级。环境艺术设计涉及了规划、建筑、室内设计、家具设计等方面，规划、建筑由于其专业特点，课程主要从欣赏的角度展开。室内环境艺术部分则结合学生熟知的题材，在教材中安排了许多动手实践的环节。环境艺术设计内容主要集中在八年级，在教材中也占有较大比重。动漫设计以九年级下册第三单元为代表，介绍了动漫设计的类型及基本设计方法，内容精练，点到为止。针对这一学生感兴趣的课题，教材仅给予了一个单元的篇幅，没有更全面的展开。工业设计有别于低学段美术教科书以脱离实用性的手工制作为特点，第四学段教材编排以欣赏工业产品为主，从功能、审美等角度剖析产品设计的优劣。该内容主要集中在七年级上册第五单元《实用又美观的日用产品》这一主题单元。工艺美术、设计基础内容总共占5个课例，主要以单独课例的形式出现，在动手的过程中加深对美术语言的理解、对设计原理的认识。该部分内容侧重介绍民族设计艺术，在强调本土文化国际理解的重要性方面略有欠缺。唯一一个以服装设计为主题的课例出现在七年级上册的第二单元《我们的风采》一课中，介绍了服装设计的基本知识和方法。该主题与学生日常生活联系最为紧密，在教材中所占比例却非常有限。

3.设计内容的呈现方式。除了内容的选择，课例构成要素也是体现教科书特色的重要因素，下面将从文字和图像两个要素来分析7—9年级教科书中设计内容的特点。（1）文字表述分析。为了准确的表达课例的主题，文字表达应准确而富有感染力。7—9年级美术教科书中文字内容主要包括课题、导学、主课文、说明、解释、提示等几个方面。在表述方式上多用陈述式表达。陈述式表达语言流畅、内容准确，结合图例，增加了教材的可读性。在具有教科书特色的观察与分析、探索与发现、欣赏与了解、收集与讨论等栏目中，文字的表述多采用讨论式与提问式。围绕一定主题，讨论式与提问式表述为学生提供一种更为开放的思考空间，有利于调动学生的参与积极性，激发学生求知欲望。但是这种表述方式在教材整个文字表述中出现并不多。（2）图像系统分析。图像是美术教材构成要素中非常重要的组成部分。7—9年级美术教科书中设计内容图像包括欣赏范作、步骤图、示意图、学生作品示例及教学场景图等。其中欣赏范作是学生直观了解设计的重要知识来源。七年级教科书使用设计类欣赏范作共120幅，其中国内作品90幅，国外作品23幅，因没有标注相关信息无法确定其出处作品7幅。八年级教科书使用设计类欣赏范作共108幅，其中国内作品81幅，国外作品10幅，无法确定出处作品17幅。九年级教科书使用设计类欣赏范作共41幅，国内作品30幅，国外作品11幅。endprint