高职课外作业批阅检查的问题与思考

李玉清+宋易忠

摘要：作业批阅是高职教育教学环节的一部分，在大学教育阶段起着重要的作用。就如何对课外作业进行检查指导，笔者根据学院课外作业检查情况的调研，提出作业检查反馈的建议原则，也是基于对大学、高职教育阶段如何适应现在大学生的学习而进行的有益探索。

关键词：高职教育；课外作业；检查；调研

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）03-0242-02

为了全面提高教学质量，指导各专业教师科学合理应用教学方法的改革，适应新形势下的教学管理需要，2016年11月，在我学院进行了三个阶段的课外指导检查工作，通过检查可以看到，我院课外作业的水平比以往普遍有所提高，各专业教师都能够各司其职的将课外作业认真布置，仔细批改。

通过本次的检查，我们发现，以往传统的课外作业布置、批改形式，已经不能适应现代社会变化，不能适应学生对课外作业的要求，要针对课外作业的效果性，从新的评估、定位和制定标准出发开展作业评价。

一、目前课外作业布置与批阅的现状

本次课外作业指导检查，共抽查各专业学科学生作业120人次件。通过检查可以看到，目前我院各科教师布置的作业形式有：纸质笔记本作业、电子文档作业等形式。对于布置下去的作业，各科教师都能够进行批阅。批阅的方法基本是差错、评分、圈划等方式，并记录了批改时间。对各学科布置的作业数量，没有一个统一标准，半学期进程中，作业量一般都不少于4次以上。按照现行我院对课外作业要求看，基本都达到了教学计划要求。对于各科专业教师布置的随堂复习作业情况，不在本次指导检查范围内。

二、作业批阅检查中存在的问题

1.学生对课外作业的重要性认识还不够。通过作业看学生对课外作业态度不一。检查中发现，学生100%都完成了各学科教师的要求。但是，也能够发现，其中个别学生作业有抄袭嫌疑，字迹潦草，作业本乱写乱画，甚至出现学生会在作业本上自己写批语等情况。例如“某班学生里有一位同学做完了作业，相当于所有同学做完了作业。”部分学生存在应付作业的不良习惯，有些学生存在不良认识，这些现象，也反映了个别学生对课外作业的目的性并没有深刻理解，对课外作业的重要性认识还不够。还有个别学生认为“教师不管学生作业质量，只要学生完成作业任务，都会判为及格”，这也无疑在某种程度上挫伤了愿意学习的学生的积极性。还有部分学生能够根据教师的作业要求，认真复习总结提炼，并创造性地完成教师布置的作业，然而较多的学生还是不动脑筋，直接照抄照搬网上的作业资料。

2.教师对课外作业评判标准无统一性，界定标准难。目前，高职教师布置的作业内容、形式、数量等参差不齐，绝大部分教师布置的作业不符合学生的特征、兴趣和心理需要，这就无疑造成学生对教师布置作业的热情不高。还有教师布置作业时，缺少对作业内容本身、作业要求、评价标准以及布置作业原因的介绍等，造成一部分学生不理解教师作业的用意和要求，进而造成有些学生因为不理解作业而放弃做本次作业。甚至个别学生没有认真听教师布置的作业，只好去抄作业了。还有教师由于教学科研任务也重，每次作业批改不及时，就以一个“对号”加批阅日期的批改作业方式，让学生觉得教师没有认真批改作业，他们的付出得到公平的批改，打击了部分学生对完成作业的积极性，客观上促成了敷衍作业的怪圈；同时，部分教师忽视了订正、讲解作业和赞扬鼓励学生环节，这也造成学习好的同学得不到表扬，作业差的同学得不到纠正，师生互动交流不多，缺少对学生积极的心理支持，也造成学生对做作业产生消极的心理。另外，由于各专业不同，教师布置的课外作业形式又多样，对教师布置的课外作业的科学、合理、有效、创新难下界定。认真批改作业是这次检查看到的普遍情况，但无法用量化的标准去考核各科教师在学生作业方面存在的好坏。从科学与合理角度评判我们也没有预先制定出统一的标准，因此界定好坏无所适从。这有待于我们坚持这方面的科学研究，制定出一个相对科学的标准。

3.学校层面对作业批阅檢查缺少相应的作业批改规章制度。高职院校在校企合作人才培养途径方面积累了众多经验，但在高职内涵建设方面，特别是作业细节方面，缺少相应的作业批改规章制度和积极学习氛围的营造。也有些高职院校照搬了普通高校的考试制度和学生学业评价制度，同样重视期末考试、以终结性评价为主，学生平时的作业表现所占比重较少，制度欠缺导致学生对作业不重视。

三、课外作业指导检查带来的思考

课外作业是大学阶段教学工作中一个重要组成部分，加强课外作业研究、规范作业方法、制定课外作业评判标准，是摆在我们面前一项重要的工作，沿袭多年的课外作业方法，不能适应现代社会条件下大学生的要求已是必然，应当引起我们各科教师，特别是教学研究及教学管理部门的高度的关注。从调查情况分析归纳整理看，我们应当在以下方面进行关注。

1.高中阶段的教育弊端，延续到了大学教育阶段。大学阶段的学生心理上已经产生了大学可以轻松一点的思想，加之大学管理模式与高中阶段不同，因此，大学生对大学作业存在糊弄不认真的做法。

2.从教师布置的课外作业形式看。教师布置的课外作业，缺乏科学性、有效性，甚至存在走形式，为任务完成数量而布置的心理。所以，通过检查，我们就课外作业对学生的学习作用有多大，产生质疑。

鉴于教师与学生都对课外作业的宗旨、目的、理解的偏差，我们认为，加强课外作业课题的研究应当纳入我们工作的计划中，应当开始研究课外作业的目的、课外作业方式、课外作业评判标准，考察课外作业情况，研究课外作业效果，制定课外作业规范标准。高职院校教师在布置作业形式上要进行创新。

3.建立作业评价标准，加强指导学生理解作业要求。高职院校教师布置作业的同时，应该将明确的作业要求与科学化、多元化、合理化的作业评价标准让学生了解，确保学生理解并熟知。明确的作业要求规范对学生也是非常有力的督促。endprint

4.设计科学合理的课程考核评价体系。目前，随着高职教育教学的改革深入，各門课程的学业成绩考核标准就显得更为重要，过去以终结性评价为主的课程成绩考核方式会挫伤高职学生学习的积极性，现在多数学校都采用多元化的考核评价体系。例如，电子商务实务平时考核由出勤、课堂表现、作业、技能成绩为主，平时成绩占学生课程总成绩的30%，期中成绩占20%，而最终的期末考核占50%。正确发挥课程成绩考核方式对学生的科学导引作用，避免终结性评定为主的考核方式。

5.作业检查反馈建议的原则：（1）课外作业也要始终贯彻传道、授业、解惑这一原则。（2）针对作业本的批阅，要将传道功能放在首位，弱化纠错目的。（3）制定可执行的量化标准，从中可选出卓越的教师示范。（4）制定标准可考虑先由各专业课教师自行制定量化标准，再上报学院确认方式进行。（5）标准确定后，对各科教师进行学习培训，明确学院对课外作业要求的宗旨和目的，得到教师的理解和支持。

对课外作业的调整和规范，并不是一项复杂的工程，但是，通过对课外作业的调整和规范，对学院整体提高教学水平，引导学生有正确的世界观、人生观、价值观有着重要的作用，对改善师生关系，提高学生对教师的敬畏之心，都会起到很大的帮助，因此要增强高职学生作业布置的有效性。为此，高职院校要制定科学、合理的作业批改规范制度和学生学习规范制度。高职教师布置作业的形式、内容等应符合高职学生的兴趣和需要，要指导学生理解作业要求与批改作业的评价标准，鼓励学生营造一个良性的课外作业交流互动圈。

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