例谈以生为本以生定教的科学课堂教学举措

范芳芳

摘 要：素质教育下的中学科学教学要求教师以“以生为本，以生定教”为原则，充分把握学生的发展规律，制定相应的教学设计，使学生获得尽可能好的发展。结合实践课堂上的经验，探讨以生为本以生定教的科学课堂教学举措。

关键词：中学科学；以生为本；以生定教

作为中学科学教师，在教学过程中应注重学生在学习中的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，真正落实“以生为本，以生定教”。教师应通过与学生的互动、访谈，寻找出以生为本、提高教学效率的教学举措。

一、调整目标定位，由注重知识转向注重学生

教育的目标是关注学生的终身发展，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面去实现。以学生为课堂的中心，积极参与课堂的互动。初中生的认知能力随着年龄的增长也有了一定程度的发展，价值观念与是非判断能力也较为成熟，有能力运用一些抽象的思维方式去思考问题、解决问题。传统的教学方式，即传达与强化练习已经无法适应时代的发展，也不符合学生的认知规律，且学生难以实现全面发展。因此，现代教学方式以探究活动与研究性学习为主。

在日常教学当中，要想将关注点放在学生身上，并建立自主课堂，就需要调整教学目标，并做好以下几个方面的工作：

（一）关注学生的学习基础

在日常的课堂教学当中，教师要事先了解学生对所学内容的掌握情况，并根据知识点的重要程度有选择地进行教学，避免重复讲解一些基础知识，实现教学课堂的科学性和高效性，实现学生的全面发展。

（二）关注学生的学习习惯

初中生正处于一个极其不稳定的成长阶段，很容易受到外界的不良影响，形成一些不好的学习习惯。这个时候，就需要教师特别关注学生的日常学习习惯，并依据学生的认知观念，对其学习习惯进行正确的引导。

（三）關注学生的学习兴趣

对于初中生学习而言，兴趣是最好的老师。所以，教师在日常的教学过程中，要提前设置好有趣且有用的学习内容，并且活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，让学生能够更好地在课堂上学习到更多的知识。

二、关注学生的思想力量，以学定教

课堂上，学生之间的关系对学生的成绩与发展都有着重要的影响。新时代的改革明确要求，课堂教学需要以教师为主导，以学生为主体。教师要彻底转变传统告知的教学方式，给学生更多的自主时间，相信学生能在自主学习中有所得。同时，教师可以提出一些逻辑性较强的问题，循序渐进地增加问题的复杂性，引导学生深入探究，增强学生的求知欲，促使学生进一步发现问题、解决问题。例如，在学习七年级第四章中的“物质的构成”时，首先教师可以先提出问题：“物质的构成是指什么？”让学生自主回答，深刻体会“构成”这个词语。其次当学生理解“构成”后，再拿出一些教学工具，并提出相应的问题：“这些物质分别是由什么构成的？”如果仅仅依靠教材上的例子和图片可能会让学生产生不深刻和不清楚的认知，所以需要借助实际的物质，来更加直观地让学生了解“物质的构成”，并同时能够有效地激发学生的学习兴趣；最后在这一过程中，教师还可以请学生上台演示自己的想法。这一过程虽然耗费的时间较长，但对于学生的能力锻炼与知识建立是非常有帮助的。教师留给学生较充足的时间去独立完成任务，将有限的教学工具全部提供给学生，让学生自己摸索自己探究，在探究中发现不足，弥补缺陷，走向深入。

三、实验与生活，以生为本交流互动

科学新课程标准中以全面提高每一个学生的科学素养为核心理念，培养学生积极进取的学习习惯，在教师的引导下获得知识体验。有效的互动并不是只针对部分积极的学生，让那些不善表达的学生也能融入互动过程才能算是有效的互动。科学课堂上，实验是促进有效互动的重要环节。实验中的真实现象有利于学生认知结构的改变，产生积极的学习兴趣与内在需求。在实验过程中，学生较容易在实践中以真实现象弥补自己理论的缺陷，以学生实验为媒介，充分吸引个性差异的学生参与，能极大地提高教学效率。

生活是科学的基础，许多看似深奥的科学理论其实都蕴含在生活中，教师在课堂上引入大量生活实例，可以提高学生的理解能力，有利于提高课堂学习效率。例如，在学习水污染时，教师可以组织学生收集各家房前屋后不同地方的水，学生就会发现农田边的水里有绿色的植物，工厂排出来的污水就算处理过也有一股难闻的气味。在动手实践过程中，学生积极交流互动，书本上的知识在不经意中就学完了，还能进一步提升自身的认知能力。

总之，在落实“以生为本，以生定教”的教学原则上，需要进行深入的研究与探索，需要教育研究者与社会各界共同努力。尤其应注重对青年教师的指导培训，使其跟紧课改步伐，推陈出新，坚持有效的教学改革。

参考文献：

[1]刘田华.以生为本，以学定教：生本理念下的小学科学教学策略[J].高考，2016（27）：81.

[2]高艳军.牢固树立“以生为本”教育理念全面推进课堂教学改革[J].文理导航（下旬），2015（4）：90.

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