促进初中语文课堂生成的有效方法

乐建辉

语文课堂设计生成需要以预设为前提，预设是上课前有目的性地规划设计好教学内容，是整堂课的流程安排和设想教学效果；课堂生成也是关键环节，指教师在课堂互动交流过程中激发出来的超越原本课堂设定的教学方案以外的新思路和构想。二者的产生都需要以遵循教材内容及促进学生学科基础知识学习为宗旨，进而提高语文课堂教学效果。教师在语文教学中又具备平衡预设和生成动态关系的能力，及时发现学生非预设性的想法，进行挖掘指导，进而培养语文学科创新能力。

一、课堂预设与课堂生成概述

课堂的预设与生成，从通俗概念的角度来说，就好比两张渔网。学生就像饥饿的鱼儿，语文教学中，可以先用预设的渔网捕获大鱼，再用生成的渔网捕捞小鱼，最后剩下的鱼儿教师需要耐心讲解，细心观察，有效引导，直至入网。从宏观概念的角度来说，课堂预设，是指教师在上课之前对教学所做的较为清晰理性的安排，也就是我们通常说的备课。而课堂生成，摆脱机械的完全按照预设执行的教学课堂，不断探索组织让课堂具有生命，激发生成出智慧的火花

二、课堂预设注意事项

1.预设需要灵活多样的教学方法

根据语文教学课堂设计最基本的要求就是预设，预则立，否则废，这是上好语文课程的根本出發点。在新课程背景下，教师预设的教学方法要具备多样化、灵活性的教学特点，课堂中以学生为教学主体，充分发挥主动性，倡导课堂积极探索、自主探究、合作互助的学习模式，合理设置情景教学，生动形象地引入教材内容，以现有知识为基础，激发学生不断自主探究、深入钻研的能力，进而获取新知，养成良好的学习习惯。

2.通过预设有效促进教学生成，培养创新意识

教学大纲和教材内容是教学的基本参照，但如何展现一堂好课，需要教师有效预设，激发生成高效课堂。根据丰富的教学经验，语文教师在教学中要善于挖掘潜在的资源，支撑教学课堂的开展，要做到利用教材去教学生，而不是教给学生教材，将教学内容与实际生活应用相结合，培养学生的语文综合素质，生成更加丰富精彩的教学课堂效果。例如，在课文《夜下多美》中，预设教学环节可以利用多媒体软件播放与夜色相关的图景，配备美妙的音乐，情境设计导入，感知课文内容，联想自己日常生活中的月夜，激发学生的学习热情，教师需要在预设中控制好情境导入的时间，引入课文，探讨文章的主旨和寓意，有效促进教学生成，进而引导学生语文创新意识，敢于提问，敢于说出你认为最美好的

月夜。

三、课堂生成的建议

1.有所取舍

教学过程中，会产生很多思维生成点，大部分是可以利用的，也有一部分过于偏离主题，并不适合被引导延伸。这时候，就要求教师能够选择出有利于课堂教学的生成点，而对无意义的思维忽略或者约束。比如《马说》这一课，在讲到用人者要善于发现人才、善待人才的主题时，有学生从人才的角度，给出不同的看法，认为人才不应该被动地等待别人来发现，而要学会自我推销，这就是一个很好的生成点。这时教师如果能顺势鼓励大家对人才发现的问题进行讨论，会给学生带来新的思考空间，也回答了探究？联系的第一个问题。但另外一个学生，在探讨千里马被发现的条件时，谈到了一些相马术与名马传说，这虽然是活跃气氛下思维延展的一个表现，但与课文主题相隔较远，此时教师也不必制止批评学生的思路，可以简单地一语带过，迅速回归主题就好。

2.有方向的引导

语文课是思维活跃交流频繁的课程，往往课上一个学生的一句话，或者一件偶然的小事都可以改变原有的课程设计。但单有突发事件是不足以起到教学作用的，教师需要敏锐地察觉到其中可以挖掘的内容，像引河入海一样，进行进一步引导。我记得有一次语文课讲《背影》，在说到白描的写作手法时，有一个平时写作文总写流水账的男生接了一句“我写的都是白描”，引得全班哄堂大笑。显然学生并不理解白描与流水账的区别，所以我借此机会引导大家去思考，白描有什么样的特点？白描有什么作用？什么情况下需要用到白描，什么时候不太适合？白描与流水账有什么区别？后半节课几乎都用来讨论“白描”了，原定的课文诵读环节被调整到课后作业中，但学生对于白描这一手法的理解更加深刻，从此之后再也不会混淆了。这就是一个引导的例子，男生讲的本来是一句笑话，但经过引导，成为全体学生认识白描手法的切

入点。

3.生成中的新生成

课堂生成实现的基础就是最大限度地尊重课堂的灵活性，在一个课堂生成之上，有可能会有其他机会实现再生成。过多的生成难免会打乱教师原来的教学计划，但如果真是有意义、有价值的生成，教师完全可以放弃预设，顺其自然地发展下去。在《茅屋为秋风所破歌》中，从“娇儿恶卧踏里裂”一句，有学生看出了杜甫对子女的关爱，又有学生说杜甫对“南村群童”的态度，进一步又说到杜甫其他诗歌中的孩子形象，乃至其他“人”的形象，最后得出结论，杜甫是一个仁者爱人的人。这节课全凭学生思路自由地流淌，教师只稍加引导，但效果很好，不仅课程目标达到了，还做到了相当程度的拓展延伸。

综上所述，语文教学中处理好课堂预设和课堂生成的关系至关重要，必须给予高度重视。在促进课堂生成方面，可以采取有所取舍、有方向的引导、生成中的新生成等方法，希望为语文教学课程改革和学生语文水平的提高创造出新的思路。

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