互联网+背景下初中思想品德课程教学资源选择探索

申蓉

摘 要：随着科学技术的不断更新、发展和科学技术不断渗透到各个领域，使得教学手段也在不断地更新和扩展，这是时代的要求，同时也是发展的必然结果。技术的更新和变革，使越来越多的思想品德老师也在采取多媒体教学的手段，这不仅给课程增添了活力，也极大地丰富了课堂内容和课程知识，激发了学生的学习兴趣，对思想品德课程的实施提供了便利，增强了思想品德课程教育的实效性和主动性。

关键词：多媒体教学；互联网+；教学资源

一、运用现代科学技术，创设生动情景，激发学生的学习兴趣

由于学科性的知识，思想品德教育的课程看起来似乎很抽象，离我们的生活都很遥远，因此在实施教学方法的时候，使学生对思想品德失去了兴趣。如果能够合理地运用多媒体技术，通过互联网能够找到并整合思想品德的知识，把教材中的知识呈现得更加具有趣味性、生动形象且逼真，把教材中的各种场景都能够真实地还原到学生的面前，就能极大地激发学生的学习动机。教学的实施过程中要注意利用学生的心理特征，抓住学生的身心发展规律来进行教学，例如，在课堂导入的教学资源上，如：在播放《春天的故事》的歌曲的时候，随着音乐的响起，学生的注意力都被吸引了过来，然后我对学生提出了问题，新中国成立以来，有了很多带领我们党和国家向前的领路人，这些人都是谁，歌词所表达的含义又是什么，通过这样的听和看多种感官一起参与的教学方式，极大地调动了学生的学习兴趣，也能深化他们学习的知识。

二、网络资源的利用

网络资源作为思想品德教学资源的一种新的形式，是一种获得信息很便捷、内容很丰富的极为宽广的空间，利用好这种互联网所带来的教学资源，能够给思想品德教育的开展带来了极大的便利，有利于思想品德教学的效率。互联网技术给教师的学习和备课都提供了丰富的资料，是一个巨大的资源库，教师要利用好互联网资源安排学生通过查找相关的资料进行预习和完成作业，不僅能够进行多元的教学，还能够扩宽学生的视野，让学生的学习内容不再拘泥于课本中。互联网的交互方式也是很多种，例如，我们可以把思想品德的课堂扩充到网络上来，便于教师的网上答疑和辅导学生，进行沟通交流，从而促进了教师的调研和交流。教师可以在网上通过QQ和电子邮件的沟通方式与学生进行交流，通过与学生进行思想政治教育，也可以在网上进行作业的批改和辅导，当学生得到教师关注的时候，心中难免会存在感激之情，激发对思想品德课程的喜欢，教师还可以通过互联网开辟一些与学生相关的话题和专栏，跟学生进行学习上的探讨，引导学生加深对思想品德的认知。教学应该合理地利用好网上的图片资料和音像资料，让这些资料能够更好服务多媒体教学的思想品德课程，通过多媒体的渲染气氛和创设的情景，把学生带到真实的情境中去，让学生能够自己感悟思想品德，在多媒体技术的配合下营造轻松快乐的学习氛围。多媒体的运用是培养学生创新精神的有效方法，因此在思想品德教学中，要充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，通过对现代信息技术的教学手段，丰富课堂的教学内容，激活学生思维的想象力和创造力。同时教师要转变角色，把以教师为主变为以学生为主的课堂学习，把教学方式转变为自主探究的学习方式，通过学生的探索和交流，对问题进行分析和指导，最后让学生发表各自的意见，才能达到真正的思想品德教育的作用。

三、网络教学资源的注意事项

利用网络资源教学虽然具有丰富性和综合性，但是在教师的学习中要注意引导和指导学生使用互联网，同时也要把握思想品德的学科特点，避免由于资料的内容而削弱了对思想品德课程的教学任务，互联网的教学手段也只能成为一种有效的辅助性教学，并不能代替全部的课堂内容，要把握好互联网教学的这个度，要做到教学适度和适量，才能让互联网教学成为思想品德课程的有效辅助手段。同时也要注意互联网教学中一些内容方面的安排，例如，在学习一堂思想品德课程的时候，只注重能极大地丰富教学内容的教学资源，但是，由于一些教育性的课程，使得学生过多地去重视互联网的资源而忽略了教学的本身。初中生由于好奇心强，对互联网和互联网资源拥有极大的兴趣，但是要提醒学生互联网是一项辅助教学，增强学生的辨别能力，如果引导不正确会使得学生的思想和道德观念出现偏差，出现一些互联网的副

作用。

综上所述，互联网+的时代下给思想品德教学提供了丰富的教学资源，只有合理地运用这些教学资源，教师才能够正确地引导学生，同时让学生积极地进行合作探究的学习，才能在教与学中正确运用互联网技术，发挥多媒体技术的最大效益。

参考文献：

[1]卢少军，于锦.思想品德课程评价改革的思考[J].中华女子学院山东分院学报，2007（1）.

[2]杨斌，王小雪.隐性思想品德课程的作用及实施途径[J].教学与管理，2008（21）.

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