刍议初中文言文教学与传统文化的传承

彭敬

摘 要：随着我国教学体系的变化发展，我国教学不再满足于对初中学生进行合理的素质化教学，还要对学生进行额外的文化教学，这种文化教学包括中国现代文化、中国传统文化教学以及世界文化教学，这三种文化教学是为了提高学生在学习过程中的适应性而设计的，其中中国现代文化的教育教学功能由语文、历史、政治三个学科共同承担，而世界文化教学则由英语、历史两个学科承担，我国传统文化的教育教学则由历史、语文两个学科承担。但在这其中我国传统文化的传承教学质量并不高，这是由于历史教学只能够为学生提供文化形式的教育教学，却不能够为学生提供文化内核的教育，这一部分的教育内容则需要初中语文学科中文言文知识部分承担。

关键词：初中文言文教学；传统文化；传承教学

在我国初中教育过程中，语文教学是十分重要的教学学科，因为语文学科可以为初中学生提供基本的语言逻辑能力，以推进学生其他学科的学习发展。而在我国传统文化传承教学中，语文教学则更具有其自身的独特魅力，这是由于我国传统文化并不单单由各种礼仪、节日风俗等组成，还包括历史社会背景下的时代风貌与时代精神，这就意味着初中教育想要培养学生传承传统文化就离不开对学生进行时代风貌与精神的培养，但在实际教学过程中历史学科教学难以达成这种教学，而语文学科内容中的文言文部分则可以较好地完成这一教学任务，这就使得语文学科教学成为我国传统文化传承教学的主要载体，教师在初中教学过程中要重视文言文教学在文化传承中的积极作用。

一、教师在教学过程中要帮助学生了解我国传统文化内涵的价值

教师在对学生进行传统文化教育教学过程中必须要重视对学生的基本价值观塑造，这样才能够较好地使学生了解、吸收我国的传统文化知识，而想要达成这一点，教师就必须在教学过程中帮助学生了解我国传统文化内涵的价值。教师在这中间进行教学时需要注意的是，由于社会发展环境已经有了极大的变化，教师在对学生进行传统文化内涵教学时一定要有所选择，即：教学的传统文化内涵一定要与现有社会道德规则相契合，这样才能够提高学生的吸收转化效率，提升学生的文化传承能力。例如：在教学《桃花源记》时，我就详细地为学生进行了文章解读，使学生了解到陶渊明在当时所面临的是怎样的处境，当现实生活中处处受挫，便产生了对世外桃源的向往。而其中的精神涉及传统文化中的出世与入世，教师可以引导学生就此展开探讨。

二、在文言文的文化传承教学中帮助学生树立正确的人生观点

初中教学是学生各学习时期中最为重要的，这是由于学生在以往的学习阶段中仅仅是对社会生活中所发生的事情进行观察并形成局部认识，但却缺乏整体化的认识，随着学生年级的增长，学生有了形成客观整体的观察方法与方法论的客观需要，这就需要教师在学生的人生发展历程中给予相应的帮助与指导，而在这一教学过程中，教师可以借助初中文言文的教学帮助学生形成良好的人生观，以引导学生向更好方向发展。例如：在教学《岳阳楼记》这一篇文章时，我就没有过于侧重对文章知识点对学生进行教学，而是基于这一文章篇目的实际内涵对学生进行人生观与价值观的教育，在这一教学环节中，我引导学生思考作者为什么要不计个人得失，这是怎样的一种价值观念？学生又可以在这一过程中学到些什么？通过对这些问题的探究与思考，学生能够较好地形成完整的价值观点，从而在学生日后的人生发展中起到良好的指引作用。

三、教师在教学过程中应当开展情景教学使学生融入相应的文化氛围

在我国语文学科的教学发展过程中，情景教学是一种极为重要的教学方式，这是由于语文学科充满了各式各样具有独特韵律美的知识内容，而这些知识内容如果由教师在教学过程中用刻板的方式予以展现，则会使这种特有的意境美感失去其应有的价值意义，而文言文知识体系背后的传统文化知识正属于这一类型，这就要求教师在教学过程中对学生进行情景教学，使学生的学习精力能够全身心地投入这一环节中，从而促进学生的学习发挥。例如：在教学《山坡羊·潼关怀古》时，我就通过技术教学手段先为学生展示了潼关的风景色彩，这就使得学生在学习过程中可以较好地理解作者在其中的描写，从而具有更好的代入感以进行学习。

四、教师在传统文化教学过程中应当促进学生加大课外阅读量

教师想要在文言文教学中使学生能够得到较好的文化传承，就必须要提升学生的文言文知识储备量，这样才能使学生在学习过程中更好地对文章内容进行理解与掌握。但在实际教学过程中这种教学质量并不高，多数原因是学生在教师教学文言文基础知识时难以投入较多的学习精力，从而造成了基本理解能力的匮乏，这就要求教师在教学过程中必须加大对学生课外文言文的阅读量，这样才能保证学生在传统文化学习中能够有更好的学习表现，促进学生对中华传统文化的了解与掌握。

在初中教学中教师想要较好地对学生进行传统文化知识内容的掌握与培养，必须要以语文学科教学中的文言文知识为基

础，同时需要注意的是，在教学过程中不能够以文言文基础知识为教学重心，必须要有针对性地对中国传统文化内涵进行教学，这样才能够提高学生对中国传统文化以及民族精神的认同感，从而使其进行较好的融合传承。为了达成这一教学目的，教师在教学过程中不能够死守原有的教学计划与内容，必须要随着教学现状的变化而調整，发挥最大化的作用。

参考文献：

[1]张咏茹.高中文言文教学中的传统文化教育：以人教版高中语文必修教材文言文的教学为例[D].四川师范大学，2015.

[2]郑百艺，王彤，周燕妮.优秀传统文化元素在初中古诗文教学中的功能性认识：以长春市部分初中学校为例[J].教育现代化，2016（20）：171-173.

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