互动教学在初中语文教学中的应用分析

涂根红

摘 要：众所周知，课堂是教育教学改革最为重要的阵地，其中，“互动教学”则是课堂教学中最为典型的特征，也是一种非常有效的教学手段。语文是学生学习生涯中的基础学科，是学生增强沟通能力、思维能力的重要来源。新课改对语文课堂的教学提了更高的要求，当前的语文教学大多忽略了身为主体的学生，仍是以教师为主。这样的教学模式很难激起学生的兴趣，也就难以达到预期的教学效果。在教学过程中加强多向互动，不仅有利于师生之间的情感交流，也能有效地提高教学质量。

关键词：互动教学；初中语文；语文教学

互动教学是一个将教与学进行统一交互活动的动态过程，这样的教学模式更能帮助学生增长知识，也有利于师生之间的交流沟通。互动教学与传统的教学模式不同在于——传统的教学模式以教师为主，而互动教学更加注重教师与学生之间的互动，学生在这样的课堂教学中得到肯定，也就能积极地参与其中，让知识和能力得到增长。为了让初中语文教学达到新课程的标准，本人在教学中应用了互动教学模式，取得了显著的教学效果。

一、教师与学生的互动

教师是课堂上的引领者，语文教师授课时要是不想课堂过于沉闷，就需要和学生进行有效互动。教师需要在互动中引导学生发现疑问，引领学生自行解决疑问，同时教师要根据学生掌握知识的情况及时调整教学方式及进度。教师与学生的互动的关键是结合学生的兴趣向学生提出课文内容相关的问题。

例如，在上《从百草园到三味书屋》这一课时，在讲到文章内容“有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样”时，教师可以适当增加一些互动环节，教师可以向学生讲述自己曾经的“成仙”幻想，自己为“成仙”的这个幻想干过什么事。然后让学生回忆自己的童年有没有为了“成仙”做过“蠢”事，有兴趣的学生也可以把自己童年为了“成仙”做过的努力分享给大家。讲解到先生家的描写“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”。教师可以让学生根据以上的描写方式口头表达教室的布置，里面要带个“匾”或者“画”等字，或者让学生描述自己喜欢的某个地方。在这样的互动教学中学生自然不会觉得乏味，学习效率也就得以提高。

二、学生与学生的互动

学生对知识的理解还较为肤浅，而教师因其阅历、学历对知识的理解是较为深入的。很多时候教师授课时，学生在课堂上听懂了，但是下课或者没过多久又忘了。因此，教师在课堂上可以将学生难以理解的问题交给学生，让学生就这个问题进行合作探究。探究的方式可以多种多样，如辩论、小组讨论等，学生之间的互动因其年龄是一的，知识水平、思维模式相差不大，往往能够得到意想不到的效果。

例如，课文《闻一多先生的说和做》这两段话“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面”；“他‘说了，跟着的是‘做。这不再是‘做了再说或‘做了也不一定说了。现在，他‘说了就‘做。言论与行动……”学生通篇阅读全文后，教师可以让学生根据这两段话就“做了再说”“做了不说”“说了就做”进行分组讨论，之后让学生说出他们的结论，所得结论的论证。也可以让学生就“做了再说”“做了不说”进行分组辩论。学生与学生间的讨论可以让他们形成最近的发展区，让他们在互动讨论中得到解决问题的思路。

三、学生与课外资料、工具的互动

学习语文课的主要工具是语文教科书，初中生要想掌握好课程知识，做到学以致用，只依靠语文教科书是远远不够的。这时教师可以利用多媒体与学生进行教学互动，增加课堂的趣味性。教师也可以为学生推荐一些相关的课外读物，或者让学生互相分享课外资料、读物。

例如，学到《故宫博物院》时，教师可以利用多媒体把太和殿、中和殿、保和殿、御花园、乾清宫、坤宁宫等的图片、视频资料根据文章内容一一展现给学生，如描写御花园“后三宫往北就是御花园。御花园面积不很大，有大小建筑二十多座，但毫无拥挤和重复的感觉。这里的建筑……”教师就可以点放御花园的图片、视频，让学生在观看多媒体所展现的资料时有上课就像到故宫旅游的感觉，像旅游的课堂自然能够激起学生的积极性，也就能够达到很好的教学效果。

总之，互动教学模式能够有效应用于初中语文教学中，对开发学生的智能是很有帮助的。同时，教师在教学中要注意，以学生为主体，注重教师与学生、学生与学生之间的互动，学生在这样的课堂教学中得到充分的发挥以及肯定，对参与学习也就充满积极性，其知识和能力自然也就能得到增长。

参考文献：

[1]陈邵志.新课改下情感教育在初中语文教学中的应用分析[J].读写算（教师版），2016（47）：183.

[2]田莉.淺谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].亚太教育，2016（1）：53.

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