展现团队力量

朱丽华

摘 要：随着教育事业的不断发展，小组合作教学模式被广泛地应用在初中数学课堂教学之中。從合理构建合作小组、合理分工、教授受教育者合作技能和选择最佳合作学习时机以及构建与实际相符的评价方案这五个方面对初中数学课堂教学运用小组合作教学模式进行了探究。

关键词：初中数学；课堂教学；小组合作模式

新课改倡导的新型教学模式有很多，小组合作教学模式就是其中之一。合作学习令受教育者在交流互动当中学习效率得到了提升，有利于合作意识与团队协作能力的养成。就目前的形势来看，多数教育者所谓的合作教学仅仅是为了迎合新课改，不但没有真实的成效，而且影响了学习效果。有效的小组合作教学模式变得愈来愈重要。

一、合理构建合作小组

在分组这一环节当中要遵循“异质分组”的原则，即男同学和女同学一组、基础能力较强的与基础能力较薄弱的一组、性格活泼与性格沉闷的一组，这样分组的目的是形成一种互补，各个小组的人数控制在4～6人。在小组内的交流互动当中不设立小组长，而是设立“小组代表”，并令组内所有成员依次担任小组代表，给他们均等的机会，令他们能够平等地参与到小组当中。除此之外，应该隔一段时间便对小组进行一次重新调整，有助于拓展他们的交流空间。

二、合理分工

教育者应当对每个小组的成员有一个明确的分工，并且适当地提出基本的小组合作要求，应当注重小组合作学习的实质而不是只流于形式，在完成小组合作学习的相关任务的同时，更加重视令全体成员都有时间和机会展开思索，令他们都可以有不一样的体验，从而得到提升。

例如，在对“频率与概率”这一内容进行讲授时，概率的相似值，意思是在现实的工作当中经常将试验次数很大的事件发生的频率，也就是用频率估计概率。将一枚硬币抛出并求出这枚硬币正面向上的概率，为令受教育者们更好地领会这个过程，便要运用实验的方式。令一名组内成员负责对硬币抛出后正面朝上还是朝下进行记录，其余成员依次抛硬币，抛一百次、五百次、一千次之后分别对频率进行计算，得出实验数据并依据它们展开探讨，组内的所有成员都要发表自身的观点或看法，务必令每一名成员都参与到其中，不论想法的好坏都要发表出来。最后，在组内选出一名小组代表，将组内的讨论结果在全班进行交流，组内的代表人并不是固定的，小组内任何成员都可以担任小组代表进行发言。

三、教授受教育者合作技能

受教育者合作学习展开的形式有很多，主要是聆听、交流、争论、表达和参加实践。为了令合作有效性有所提升，务必要令他们学会聆听他人看法，展开讨论，懂得怎样表达自身观点，除此之外，还必须懂得团结。

例如：在对“平行四边形的判定”这一内容进行学习时，在学习之前，教育者可提出：“你可以证明我们之前探究得出的平行四边形的判定方式是对的吗？”令全体小组成员都参与，尚未有想法的成员可先参考一下其他成员观点，融会贯通，在各式各样的证明思路的探讨当中，教育者对他们加以引导，令他们将关注点放在证明的出发点与过程上，从而更深刻地掌握。

四、选择最佳合作学习的时机

明确受教育者的主体地位，教育者对最合适的学习契机进行选择的时候应当结合受教育者实际教学内容的需要，从而能够有秩序、积极地组织他们进行合作学习，并且取得有效的成果。

1.在重难点处展开合作学习

例如：在对“二次函数图象与性质”画二次函数图象这一内容进行学习时，展开合作探讨，每一个点都要进行讨论，比如列表、描点、连线，最终得出抛物线这一图象，它与我们之前学过的函数图象直线或双曲线不同。

2.在易混淆处展开合作学习

例如：在对“分解因式”里用平方差公式对多项式进行分解因式这一内容进行学习时，对9x2-16y2这一多项式怎样分解？引导受教育者进行思考，然后展开探讨，每个小组派代表将组内的交流结果在全班进行讨论，最后找到最正确的解决方式。

3.在拓展处展开合作学习

深化拓展的地方通常开放性和综合性非常强，在这个时候展开小组合作，有助于受教育者发散思维的养成，激起他们的灵感，从而形成自身独特的见解。

例如：在对“分式方程”这一内容学习之后，并学习了运用其对实际问题进行解决，要求受教育者可以依据实际问题编一道应用题，并且可以用分式方程解决实际问题。引导他们采用小组合作学习的形式，比一比哪个小组编得更快，哪个小组编得更好。在交流探讨的期间，适当提示他们编题要从多方位角度出发，如此一来，可令他们在拓展思维的过程当中同时关注变通性以及创造性。

五、构建与实际相符的评价方案

适当的评价可以对受教育者有促进作用，在合作学习的条件下，教育者的评价有着至关重要的作用，不仅可以增加受教育者参与合作的积极性，而且能够使合作学习的成效有所提升。所以，教育者的评价必须要起到鼓励、引导的作用，要将评价落实在小组的每一名成员上。

综上所述，形成并且把握好小组合作教学这一模式的方法要领对每一名教育者来讲都是非常重要的。唯有如此，才可以有效地组织受教育者在小组合作学习当中展开学习并且学会学习，令他们的学习能力得以提升，养成自身独有的学习风格，从而取得显著成效。

参考文献：

[1]朴昌虎.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].延边教育学院学报，2010，24（4）：43-45.

[2]樊兰蓉.初中数学课堂小组合作学习有效性的教学策略[J].数学学习与研究，2009（9）：31.

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